关于阅读

主题：如何通过阅读了解孩子的学习能力

作者：niceliving　　发表日期：2004-12-14 21:16:10

在推广早期阅读过程中，总结了一些体会供参考。
一，对于孩子，尤其是低年级的孩子，不能单从考试成绩来判断孩子的能力。现在的一种说法：想像力比知识更重要。因此如果象你说的情况不必担心。
二，学习兴趣是提高成绩的最好方法，因此一定要激发，保护孩子的学习兴趣。我们大多数家长不太重视这一点，总是希望找到一种学习的方法。从我自己带孩子的经验看，如果能让孩子产生学习兴趣，学习成绩水到渠成。
三，通过与孩子阅读一本书，可以从一个侧面了解孩子的学习能力。以提问的方式与孩子探讨书的内容，如果孩子精力集中，想像开阔，语言表达丰富，能形成一定的个人观点，那么孩子学习知识的能力还是可以的，反之则需要进一步培养。
四，培养读书的兴趣，养成大量阅读的习惯，对提高各学科的成绩都会有很大的帮助。国外有学者指出：单是提高阅读能力本身，就可以显著提高学生的综合学习能力。

主题：niceliving说得非常好

作者：筱音爸爸　　发表日期：2004-12-14 23:21:37

关键是对于一年级的孩子，不要用单一的标准去判断“成绩好坏”。当然仅就考试成绩而言，标准是单一的，取决于老师。但对于孩子一生的发展来说，成功的标准应该是多元化的。

阅读，的确是一个法宝。如果孩子能喜欢阅读，善于阅读，他就可能充满自信地去完成学校教育所需要的大部分学习，并且能远远超越。最近，我参加一个小学语文教师的阅读研讨会，以一个家长的身份表达了自己的一点想法。我说我之所以大力推广“儿童阅读”，目的是想让孩子们能在目前这种无可奈何的教育大环境下“幸存”下来。

从直接的功效来说，喜爱阅读的孩子至少是有能力将注意力集中下来的，至少能进行基本的学习方面的沟通。但最根本的一点，还是“兴趣”二字。我们目前的教育体系，在努力教孩子去“会”的同时，并不教孩子去“爱”。爱阅读的孩子，就是爱学习。如果不爱，会又如何？

主题：阅读方法也是需要一些引导的

作者：筱音爸爸　　发表日期：2005-03-24 18:34:48

我是这么看的，一般来说，如果一个人持续保持大量阅读的状态，通常也有可能自然找到一种合适的阅读方法。但这种自然的过渡，如果能有大人适时引导，可以过得更好些。

阅读的目的主要是获取意义。从文字和图形中，读者了解了意义，并且结合经验进行反省，这是比较好的状态。孩子在开始自己读的时候，往往会有一种“贪”劲儿，很想一口气吃下好玩的故事。这种“贪”不是坏事。如果要引导的话，目标是引发孩子去思考，帮助孩子去消化。

引导的方法主要是通过“聊”。

我曾经读过一本俞平伯的父亲给孩子讲古诗的小册子，据说那是他的父亲在他们小时候，每天给子女讲一两首诗，慢慢就集成了小册子。这位当爸爸的在给孩子们讲自己喜欢的诗歌时，讲的是自己的喜爱和体会的妙处，这能给孩子很多启发，刺激他们一读再读。

“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读，与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。

主题：一篇旧文供参考

作者：筱音爸爸　　发表日期：2005-04-30 21:56:36

目前小学语文教育通常在一、二年级主攻识字，多数孩子在这个阶段完成了上千字的识字量。
大人在孩子的这个阶段常犯的错误是：往往误将识字量与阅读能力等同起来。如果一本书中绝大多数字孩子都认识，那么大人认为孩子肯定能轻松地读懂。实际上并非如此。独立阅读是一项需要培养的技能，需要经过大量的练习。大人如果还葆有童年的回忆，应该能记起自己在学习阅读之初是如何磕磕碰碰过来的。通过阅读去了解意义，并不是让认识的字排列在一起就能实现的。
曾经坚持为孩子读书的大人，有的也会在这个阶段停止了这项活动，认为继续为孩子读书会养成他的依赖性。结果常常是造成了一段时期的阅读真空：刚刚开始独立阅读的孩子一方面失去了大人的帮助，一方面自己举步维艰。留心观察这个阶段的孩子，你会发现他们常会去选择类似笑话、脑筋急转弯这样的短篇读物，或者干脆翻出以前大人为自己读过的幼儿读物。
引导孩子独立阅读，首先要有足够的耐性和宽容，允许孩子从尽可能简单的读本（甚至比以前大人念过的更简单的读本）开始，同时需要提供良好的阅读环境，给孩子更多的时间和空间，大人自己尽可能拿出表率来参与阅读。
另外，也是最重要的一点，我们需要为孩子提供阅读的动力，如提供足以引起孩子兴趣的书，大人与孩子共同聊书，为孩子做一个阅读记录，适时给予鼓励甚至物质奖励。
在这个阶段，最好不要停止为孩子大声读书。

中华儿童散文诗画丛（12册）
简介：由国内著名的儿童诗、童话作家圣野、金波、张秋生等创作的儿童散文诗集，每一篇都很短，但语言非常优美，并由国内著名的插画家配以具有浓郁乡土气息的儿童画风格的插图。非常适合为幼儿至低年级同学大声读，或孩子们自己大声读。
关注年龄：5-10岁

戴小桥和他的哥们儿（3册）
简介：著名儿童文学作家梅子涵与插画家沈苑苑合作创作的漫画插画本儿童小说，风趣幽默，堪称“中国的小淘气尼古拉”。作者特意选用了3年级以下语文大纲范围内的汉字完成本作品。
关注年龄：5-8岁

任溶溶作品集两种
简介：著名儿童文学翻译家任溶溶先生早年以创作童话著名，他的《没头脑与不高兴》因同名美术片而家喻户晓。浙江少儿社出版的这两部作品收集了他的多部幽默童话。
关注年龄：5-10岁

雅诺什绘本（7种）
简介：德国儿童文学大师雅诺什自写自画的经典图画故事，包括《噢，美丽的巴拿马》《小老虎，你的信》《来，让我们寻宝去》《我会把你治好的》《小熊，你好》《兔孩子一点也不笨》《雨汽车》。
关注年龄：3-99岁

比得兔的世界
简介：“比得兔的故事”是在英国享誉百年的著名童书系列。这套由经典插画家比阿特丽克斯·波特创作的图画书，历经百年，仍在英美的销售排行榜上位居前列，堪称奇迹。中国少年儿童出版社2004年出版了此系列中的全部作品，分精装和平装两种版本。
关注年龄：3-10岁

国际大奖小说（注音版5册）
简介：新蕾出版社引进的5部曾获纽伯瑞儿童文学奖的作品，包括《傻狗温迪克》《亲爱的汉修先生》《兔子坡》《小巫婆求仙记》《波普先生的企鹅》。为方便中低年级的读者阅读，特意标注了拼音。实际上这些优秀作品同样适合各个年龄段的读者阅读，包括大人。
关注年龄：5-12岁

稀奇古怪小朱迪系列（4册）
简介：女孩朱迪最常说的一句话就是“稀奇古怪”，她有让你捧腹大笑的魔力，她的冒险精神是一定要把你带进她那稀奇古怪的情绪里。这是一套非常有趣的美国儿童小说。
关注年龄：5-10岁

鼹鼠的故事（全9册）
简介：根据著名捷克动画片《鼹鼠的故事》改编的图画故事书。它承袭了捷克经典儿童文学的写实传统，同时又兼具幽默、夸张和抒情的优雅风格，洋溢着快乐的生命意趣，半个世纪以来已成为世界图书圣殿中的瑰宝，影响了几代读者。
关注年龄：3-12岁

最近，中国少年儿童出版社新出了一套《小淘气尼古拉》也非常棒，幽默而且趣味高雅，值得推荐。

主题：关于历史类的书籍我的一点浅见

作者：筱音爸爸　　发表日期：2004-06-25 17:40:20

我自己是一个历史的爱好者，也读过一些书吧，所以，反而在给孩子读历史书的问题上，持一种相对谨慎的态度。

林肯曾经说过，一个民*主的政府，所要做的第一件事情，就是让民众学习历史。

不过，历史绝对不是简单的事实。我们所看到的历史叙述，都是带着观点的叙述。就拿眼前发生的事件吧，一百个人会有一百种说法。中国人写的海湾战争故事和美国人写的故事，显然是不同的，让伊拉克人自己写，更不一样。还要分是海外流亡过的伊拉克人，或者本国的伊拉克人写的呢。

不了解历史还不算最可怕，最可怕的是，只能了解一种观点下的历史。这种“历史”，与偏见无异。

有一本学生用的大百科，号称无所不包。但是在历史的条目下，关于日本的条目只有两条，一个是侵华战争，一个是军国主义。就算是在文化的条目下，电影部分有张艺谋和巩俐，却没有黑泽明、宫崎骏的位置，这不是很可笑吗？

所以，难怪，隔离论坛的丁丁，这个9岁的小伙子会为了“亲日”的说法和别人大打出手，因为在他的印象里，这个国度与“肮脏、邪恶、野蛮”几乎是同义词。

我一直是这么想的，如果找不到合适的历史读本，宁愿先不让孩子去读“历史”。

在写给孩子的历史读本中，我认为最好的是房龙的《人类的故事》，不过，最好等孩子5、6年级之后再去读。

认识历史，需要一定的常识积累，需要有一定的社会知识。如果对身边的社会关系还是完全懵懵懂懂的状态，那么了解历史这件事，也非常困难。

不过，我不反对孩子读一些历史故事。对于他们来说，历史故事与虚构的故事之间，几乎是没有区别的，有许多历史故事比虚构的故事更有趣，拿房龙在《人类的故事》里写北欧的部分所说的俏皮话来说：这些故事比童话还有趣，干嘛要去读童话呢？

这纯属玩笑。作为故事的历史和许多童话、寓言、传说一样，有非常强大的人文力量，它们可以让孩子感受智慧。

总体上说，我认为对于刚刚开始独立阅读的孩子，不宜让他们去读作为历史的历史，现在没有可靠的读本，而且他们也很难得去把它们作为历史来领悟。切忌简单告诉孩子有关历史的结论，只需让他们多接触，学会用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考。

一位历史学家说得非常精辟：一切历史都是当代史。

《上下五千年》，如果作为故事书，我认为给孩子读没有问题。其他的，也一样。不过，在读所谓的《世界通史》，不如先读《人类的故事》，当然最好到快初中时才考虑。《史记》和《人类的故事》相比较，我仍然认为应该优选后者，除非只是把前者看作文学读本。