《交通工具》教学设计
一、教学目标
科学探究目标：
1、能够根据自己的标准，对收集到的各种交通工具进行分类。
2、能够独立分析收集的资料，并记录分析结果。
3、能用卡片的形式摘录有关交通工具发展关键时期的信息。
4、能够用简练的词汇对几种常见的交通工具的优点和不足进行准确的描述。
情感、态度、价值观目标：
1、愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。
2、能够大胆想像，独立完成自己对未来交通工具的设计。
3、愿意把自己的设计展示出来，并愿意根据同学的建议进行改进。
科学知识目标：
1、能够说出10种以上的交通工具及其主要用途。
2、能选择一种交通工具，并描述其发展史。
3、能说出几种常见的交通工具的优缺点。
二、教学重点
认识各种交通工具，并自定标准进行分类。
三、教学难点
比较几种交通工具的优点与不足，以及了解交通工具的发展史。
四、教学准备
分类卡片、各种交通工具的小图片（背面用双面胶粘好，待用）
五、教学安排
1课时
六、教学过程
1、同学们，新的一周开始了，今天我们的科学课又有新的问题等待大家去探索了，为了鼓励大家，老师准备了一份小奖品（纸工小卡车），奖励给今天表现最出色的小科学家。有没有信心得到它？
二、探究新知
1、大家上次去保定直隶总督署看菊展的时候，我发现很多同学都舍不得离开。如果我们在周六的时候再去一次的话，你可以怎么去？
2、提问：你所见到过的，汽车、火车、船只、飞机都有哪些类型呢？
3、同学们说得真好。像同学们刚才所说的这些汽车、火车、飞机、轮船等，有的是拉货的，有的是拉人的，他们都是交通工具。
4、这些交通工具，能够把人或者货物，从一个地方运到令一个地方，这就是他们的主要作用。也就是运输。
5、老师这里有一些交通工具的图片，（电脑课件出示）请选择一种你比较熟悉或者喜欢的交通工具，根据自己日常对它的了解，介绍一下它的名称和用途。
6、各位同学对交通工具的了解可真多啊！我这里还有一些交通工具的小图片，你能不能将他们分一分类？另外说一说你分类的根据是什么。
7、大家分得都很好，除了按照这种分类方法外，还有没有其他的分类方法？
8、大家认识了这么多的交通工具，相信大家在以后的出行中会有更多的选择方式。（电脑课件出示中国地图）大家能不能找到台湾岛？
9、台湾自古就是我国领土的一部分，至今还没有投入祖国的怀抱。台湾的小朋友们非常希望和我们一起进行学习生活。如果我们去和台湾小朋友见面，你打算怎么去？
10、同学们选择了几种不同交通工具去台湾岛，这几种交通工具都有哪些优点和弊端？
11、刚才我们从图片中看到了现在的交通工具，那么它们在古代最初的样子是怎样的呢？它们又是怎样一步步发展成现在这个样子？好，请大家看看大屏幕！（课件出示汽车发展史）
四、作业
设计一种未来的交通工具，也可以画出来，也可以制作出模型，在下一次科学殿堂中继续探索。 （出示设计步骤。先要明确设计任务，比如设计交通工具的用途、外形、所需材料、动力来源等；其次，考虑市场上现有交通工具存在哪些问题；再次，在综合分析的基础上，绘制设计草图，完成自己的设计。）
学生活动
倾听，准备步入科学殿堂。
学生自由发言
（骑自行车、坐摩托车、坐汽车等方式）
学生自由发言
（卡车、面包车、轿车、消防车、客轮、货轮、帆船、战斗机、直升机、客机等）
倾听
了解交通工具的主要作用。并明白运输这个词语的含义。
学生选择自己喜欢的交通工具，向大家作介绍。
学生积极踊跃的回答（按照行驶的空间位置分）
小组活动，贴卡片。然后再汇报结果。其他小组可以作补充。
自由发言，可以按照体积、轻重、动力、轮子多少、技术先进程度、速度快慢等多种方式分类。
观察地图，利用以前所学位置知识找到台湾岛。
发言：我打算坐火车，我打算坐飞机，
我打算坐轮船……
小组讨论、交流。然后汇报小组讨论后的结果。
观看，了解
交流观看汽车发展史的感受。
课下和其它同学一起合作完成作业。
设计意图
激发学生探究兴趣，同时，也将引入今天的研究课题----交通工具。
用学生身边的事情再一次的调动学生讨论研究发言的积极性。并引导学生列举出大量的交通工具的实例。
教师板书：同学们所列举的这些交通工具。
出示课题：
交通工具
板书：运输
认识各种交通工具，了解他们主要的用途，并培养他们科学的态度。
能够按照一定的标准进行分类，并培养合作意识。
大家充分交流，然后得到多种分类标准。
指导台湾岛的地理位置，并对学生进行爱国主义教育。
通过讨论、比较，使学生得到各种交通工具都有其自身的优缺点的结论。并明白这些交通的优点与弊端。
了解交通工具的发展史。从汽车的发展可以看出每一次科技进步都给汽车工业带来一次巨大的变革.
拓展知识，学以致用
设计出各具特色的交通工具，激发了学生学习的热情。
发布于4月19日 20:57 |
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【教学目标】
科学概念：
磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学过程】
一、导入：
（课件出示卡通人物磁铁小子）你们想不想和磁铁小子一样具有磁性能力呢？
二、磁铁能吸引的物体：
1、 请把一号袋拿出来我们先预测一下这些物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、 我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的 物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、 交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
5、辨认铁制品。
把学生分成三大组，一组的学生到教室外去寻找铁质物品，二组在教室内寻找，三组在自己身边寻找。
找完后，组织学生进行汇报交流。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、老师不小心把一枚硬币掉到药水里，你能用磁铁把它拿出来吗？
（2）、原来磁铁隔着玻璃和水也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体，怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
3、汇报交流。
4、隔着液体水呢？学生设计实验，教师示范。
磁铁隔着所有的物体都能吸？
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
四、总结延伸：
今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
发布于2月21日 20:38 |
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一、教学设计思路
“纸飞翼”是“空气”教学单元的最后一课。本课的实验使学生初步体验到下落物体会受到多种力的作用，体会到物体的形状和质量等会影响物体下落与留空时间的长短。
本课学习，只要求学生通过相关实验活动，感知各种实验现象，不必向学生讲述原理，更不要求学生掌握以上概念。实验采取对比的方法进行，在指导学生进行对比实验的设计时，主要是把握好实验因素的控制，从而使有差别因素成为分析原因的依据。
记录纸飞翼留空时间长短，教材首先考虑应该使用秒表等计时工具，让学生进行定量观察。备课时发现实验的高度不够，纸飞翼下落时间较短，不便操作，同时考虑到计时的方法不如“同时下落”的方法直观。所以我决定采用两个同样的纸飞翼“同时下落”的方法实验，而将用计时工具进行定量观测的技能训练放在后面“降落伞的研究”中。这样可以减少干扰，重点让学生体验和学习对比实验的方法，也为后面“降落伞的研究”打下基础。
学生对制作和玩纸飞翼表现出浓厚的兴趣。为了营造轻松、愉悦的学习氛围，同时又能让学生在玩的过程中经历科学探究的过程，学会科学探究的方法，我重点做了如下设汁：
1．通过课前小游戏，活跃课堂气氛，营造学习氛围，同时让学生在不知不觉中体验如何做到“同时”，如可以数“1、2、3”，也可以用口令“预备，开始”等方法。
2。揉成纸团后的纸，只是形状改变了，而重量并未改变，学生很容易混淆，因此要准备天平。
3．通过演示错误的实验方法，如纸团与纸片不在同一高度，或松手时有快有慢，让学生意识到控制实验条件的重要性，并在自己的实验中自觉地控制实验条件。
4．举行纸飞翼留牢时间的挑战赛，先由学生挑战老师的纸飞翼，再在小组内开展比赛，最后在小组间比赛，做到师生互动、生生互动，掀起课堂教学的高潮。
5，比较、分析“冠军纸飞翼”留空时间长的原因，并鼓励学生根据自己的猜想改进纸飞翼，使探究活动得到升华。
二、教学过程：
1：结合实事，创设轻松、愉快的学习气氛。
师：（课件出示直升飞机视频）这是什么?
生：直升飞机。
师：直升飞机是靠什么飞上天空的?
生：螺旋桨。
师：螺旋桨又叫机翼，这节课我们玩一个跟螺旋桨很相似的小玩意——纸飞翼。
2：亲近科学，感受科学，在玩中获取知识。
(老师出示两张颜色、形状、大小一样的纸片，把其中一张揉成团。)
师：揉成团的纸重量发生变化了吗？
学生都认为它的重量改变了。但接下来通过用天平测量，发现它的重量并没有变。
师：如果把纸团和纸片放在同一高度，同时松手，猜一猜谁先落地?
生：纸团。
师：怎么证实你们的想法?
生：试一试。
师：我们在实验时怎样做到科学、公正呢?
生：把它们放到同样的高度，同时松手。
师：怎样保证它们在同样的高度呢?
生：用尺子比。
师：对，下面每个组的组长到前面来取老师给你们准备的软尺。大家边实验边把纸团和纸片的下落路线画下来，并把你们的发现也同时记下来!
(学生四人一组做实验。)
师：实验结果怎么样?
生：纸团比纸片下落得快：
生：纸团是直着掉下来的，纸片是慢慢的飘落下来。
师：为什么纸团比纸片下落得快?
生：因为纸片的面积大些，受到的空气阻力大，下落得慢，而纸团的面积小些，受到的空气阻力小，所以下落得快。
师：你的解释很有道理，送给你一件小礼物。(出示一个纸飞翼，放飞演示。纸飞翼打着旋从空中降落。)好玩吧!老师告诉你们制作方法，大家每人制作一个纸飞翼。
(课件显示制作图片，老师讲解后，学生制作。老师参与各组指导)
师：大家做好了吗?下面我们要举行一个比赛，比一比谁的纸飞翼在空中停留的时间长!
各组的学生进行比赛，热情高涨！（教师发现一名学生在组内获胜，询问学生获胜原因。）
生：因为我的纸飞翼的翼面比较宽。
师：要使纸飞翼在空中停留的时间更长些，可以对纸飞翼做哪些改进?
生：加宽冀面。
生：把纸飞翼的下端剪空。
师：根据你们的猜想，改进纸飞翼，然后再在小组内比赛，选出第一名，交到讲台上来。
(学生分小组比赛。)
师：究竟谁的纸飞翼能得到班级的总冠军呢?让我们用淘汰法把第一名选出来!
(学生共同数1、2、3，放飞，教师开始组织两两比较。)
师：请冠军起来介绍一下成功经验，你是如何改进纸飞翼。
生：我把纸飞翼的下端剪空。
师：还有谁愿意介绍自己的做？
生：我发现取掉纸飞翼下端的回形针也能延长纸飞翼的留空时间。
生：我给纸飞翼安上了两个翅膀，这样它的翼面就加宽了，能飞得更久些。
3：梳理总结，使认识得到升华。
师：这节课，老师觉得很开心，知道为什么吗?因为你们的纸飞翼居然做得比老师的还好，老师从你们的身还学到了很多东西。这节课大家有什么收获?
生：我学会了做纸飞翼，还帮助其他同学做好了纸飞翼。
生：我知道把纸飞翼的翼面加宽，能使它在空中停留的时间更长。我的纸飞翼在小组里得到第一名!
生：我的“无敌号”得到了全班第一名!
生：我发现把纸飞翼的下面剪空也能让它在空中停留的时间长一些。
三、教学反思
在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师生关系，教师不再是高高在上的领导者，而是作为孩子们的朋友，师生之间足一种平等的关系。不仅通过课前游戏活跃教学气氛，还注意通过对学生表现的赞美，融洽师生关系，激发学生的自信心，挖掘他们的潜力。但是，“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。所以，教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒!”“你做得太好了!”之类的话，因为这会很空洞，而且这样的赞美过于单一，达不到激励学生的目的。因此，我在表扬学生时注意了语言的多样性和具体化。当学生说出纸团比纸片下落得快的原因时，我忍不住夸到：你的解释很有道理!当学生的纸飞翼挑战成功时，我拍着学生的肩说：你真了不起，我佩服你!从孩子们的笑脸当中，我感受到了他们获得成功后的喜悦与教师的赏识是分不开的。
孩子们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程当中探索科学的奥秘。在这堂课中，学生的参与率非常高，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到厂充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼留空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的取掉了回形针，还有的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。虽然他们的想法小一定正确，但他们在积极的情感中学习，对他们来讲是一件快乐的事!
发布于11月30日 15:10 |
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教学背景：
本课是九年义务教育人教版第十二册自然中的第十一课。它是自然科学关于生物科学方面的最后一课，是在学生掌握了生物的一些基本特点的基础上，了解在生物的启示下，人类发明的新技术新产品，使学生初步体会这些发明创造的原理和方法，启发学生根据发明创造的原理及生物的特点，分别构思一件小发明，从而培养学生的想象力、创造力，提高学生的科学素养。针对本课的学习内容重点让学生弄清以下两个问题：1、人们在什么启示下进行的发明创造？根据生物的什么特点进行发明的？2、人类在生物启示下的发明创造过程有什么共同特点？
教学目标：
1、通过本课教学，使学生了解人们在生物启示下进行的发明创造。
2、培养学生的想象能力和创造能力。
3、培养学生勇于创新的科学态度。
教学重点：
了解人们在生物启示下进行的发明创造。
教学难点：
根据某种生物的特点，提出小发明的构思。
课前准备：
教师准备课件。学生课前通过网络或者书籍查找一些相关的资料。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：我们在语文课里已经学过《蝙蝠和雷达》一课，谁能说说雷达是怎么发明的？（生回答）
2、看短片《鲁班发明锯的故事》
（看完短片后）师：锯是谁发明的？他为什么要发明锯？他是在什么生物的启示下发明的？（生回答）
师：通过《蝙蝠和雷达》以及《鲁班发明锯的故事》告诉我们：大自然中的万千生物可以给人类以发明创造的启示，这节课我们要探讨的内容就是《生物的启示》。（板书课题）
[设计意图：通过创设情境，把学生的好奇心充分调动起来，使学生急于想知道大自然中形态万千的生物到底给了人类的发明创造哪些启示，从而激发学生探究科学的欲望。]
二、探究新知，合作交流
1、了解学生比较熟悉的发明创造
师：下面先请大家说一说自己比较熟悉的在生物启示下的发明创造。
生1：人们根据鸟会飞的特点发明了飞机。
师：鸟与飞机有什么相似之处？
生1：形状上相似，都有翅膀。
师：对。人们仿照鸟的外形结构造出了飞机。（点击“鸟”使图片放大至满屏，鸟在飞翔中变成了飞机）
生2：鱼能在水中游，人们根据这一特点制成了船。
师：你能解释一下吗？
生2：船的形状仿照了鱼的形状，摇船的那个木头（船橹）仿照了鱼鳍。
师：说的很好。（点击“鱼”使其满屏显示，接着显示渔船，鱼和船重叠比较。）在鱼的启示下还有哪些发明创造呢？
生：鱼能在水中上下游动，人们根据这个特点制成了潜水艇。
师：对。还有谁再接着说。
生3：青蛙身体的颜色有利于伪装，人们根据这个特点发明了迷彩服。
生4：蒲公英的种子能随风飘到很远的地方，受它的启示人们发明了降落伞。
[设计意图：这一环节通过对学生熟悉的仿生科技产品的探讨，使学生理解了人类进行仿生发明创造成功的关键在于对生物的构造和功能方面仔细观察和认真研究。]
2、了解近代人在生物启示下的发明。
师：同学们掌握的知识可真不少。再请看这些产品你能叫出它们的名字吗？（播放课件：薄壳建筑，筒形叶桥。蝇眼照相机）
生：第一个是楼房，第二个是桥，第三个是照相机
师：（指点图片）这种建筑叫薄壳建筑，它的特殊之处在——（生：屋顶）。这种桥也不是普通的桥，它的形状是——（生：筒形的）很象某些植物的叶子，所以它叫筒形叶桥。这种照相机叫做蝇眼照相机。那么，你们知道这些科技产品有什么优点和用处？分别是在哪种生物的什么特点的启示下发明的吗？（让学生思考、讨论）
（讨论后）师：谁能选择一种给大家介绍介绍？
生1：我说第三个，它既然叫蝇眼照相机，我想它可能是受到苍蝇的眼睛的启示发明的吧。
（这时，师一边向学生介绍苍蝇的眼睛，一边课件展示苍蝇的复眼结构，同时告诉学生，人们仿照它眼睛的构造发明了多镜头照相机和摄像机，一次可以拍很多张像，大大提高了工作效率。）
生2：我想说第一个薄壳建筑，它的顶好像蛋壳，可能是受到鸡蛋壳的启示建造的。
师：对。蛋壳虽然很薄。但能承受比较大的压力，所以这一建筑的最大特点是坚固。同学们想不想通过实验来证明一下？（生：想）
实验：请同学们拿出自己准备的两个一半的蛋壳和削好的铅笔，先使一个蛋壳的凹面朝上放在桌上，把铅笔放在正上方一定的高度。笔尖向下，然后松开手让铅笔尖扎向蛋壳，再换另一个蛋壳，使其凸面朝上用同样的方法再试一试，看有什么不同的现象出现？
生：通过实验发现：当凹面朝上时，笔尖在蛋壳上扎了一个眼儿，当凸面朝上，蛋壳没有被扎破，这说明蛋壳凸面朝上时它的承受力较大。
生3：第二个叫筒形叶桥，我想应该是受到某种植物叶子形状的启示建造的吧。
师：不错。有些植物的叶子很薄、很大、很长，但能挺拔地伸展在空中。这是为什么呢？因为这些植物叶子的边缘常是卷面的，甚至卷成筒形，依靠这种形状，增加了叶的强度，使叶能挺拔生长。根据这种原理，人们发明了筒形叶桥，这种桥比其它形状的桥更坚固。怎样用实验来证明这一特点呢？请各小组同学设计实验，并共同做一做。（学生讨论、实验）
师：谁能说说你们是怎样做的实验？
生1：我们是用一张纸做的实验。把这张纸平放在两叠书上搭成一座桥，上面放上一块橡皮，桥就塌了，而把这张纸卷成筒形，里面放了两三块橡皮也没塌。这说明筒形的桥承受力比较大。
生2：我们是用塑料吸管做的实验，发现整根塑料管要比把它从中切开的承受力大些，这说明筒形桥比较坚固。（学生边实验边演示）
师：同学们的实验非常成功。这两种建筑的主要优点就是坚固，而且美观、省材，所以被广泛应用于生活中。你能举出这些实例吗？
（生：拱形桥、车子棚顶、水管子……。）
师：根据你搜集的材料，说说人类在生物的启示下还进行了哪些发明创造？
生1：在人的启示下发明了机器人。
师：受到了人的什么启示？
生1：受到人的大脑和形状的启示。
师：对。人类在生物的启示下进行的发明创造越来越高级，从模仿其它生物构造、功能到模仿人类自己的思维，科技水平大大提高了。
生2：我知道直升机是根据蜻蜓能在空中悬浮的原理发明的。
生3：人们利用了袋鼠发明了跳跃机，它能在沙漠里行驶。
……
[设计意图：这一环节是通过对近代仿生科技新产品的探讨，使学生认识到仿生科学研究的不断发展。通过蛋壳模拟实验和自己设计实验证明筒形叶桥的承受力比较大，培养了学生的探究、分析能力。通过列举应用实例，使学生理解了进行仿生科技研究对社会生活的重大意义]。
3、讨论：人类在生物启示下的发明创造过程有什么共同特点？
（生回答后）师小结：通过同学们的交流，我们不难发现，人类在生物启示下的发明创造都是从生物的特点得到启示，联想到人的需要，从面创造发明出所需的东西。
三、奇思妙想
1、师：同学们了解的可真多。人们在生物的启示下进行发明创造，已成为一门科学，叫仿生学。你想当一名仿生发明家吗？（生：想）那好，请你根据这两种生物的特点提出自己的发明构想，并说明有何运用？（课件出示：壁虎在玻璃窗上自由爬行，变色龙随周围环境颜色的变化而改变本色）
（1）分组讨论：根据它们的特点，提出小发明的设想。
（2）汇报讨论结果。
（3）学生介绍自己的设计及想法后，请同学们评价一下，谁的作品最实用？谁的作品最有创意？
2、师：根据你了解的其它生物的特点，还能提出什么样的发明创造？
生1：我想利用含羞草的特点发明一种防盗装置，小偷一碰就自动报警。
生2：蚊子叮人时往往感觉不到，我想根据这个特点发明一种无痛注射针头，这样小朋友就不怕打针了。
……
[设计意图：这一环节通过学生的奇思妙想，发散了学生的思维，激发了学生的创造意识。]
四、归纳总结
1、请你用一句话谈谈你今天最大的收获。
2、师对本节课概括总结：如果大家能注意观察，不断地去探索生物的奥秘，那么这些未知的、奇妙的生物一定会被大家所认识。那时，在生物的启示下，同学们一定会发明创造出更多的、更先进的科技产品。
教学反思：
《科学课程标准》要求科学课教学，就是要让“孩子们切身感受到课堂上的探究活动是真实的”。这节课充分体现了这一点，教师通过引导学生交流、亲自实验，切身体验了在蛋壳启示下发明的薄壳建筑结构和在植物卷曲的长叶启示下发明的筒形叶桥承受能力比较大的这一特点，把学生“学科学”变成了“做科学”。第二、多媒体教学的科学运用不仅激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，也为学生体验知识的形成起了一定作用。如：在了解在鸟的启示下发明了飞机，根据鱼在水中游的特点制成了船这一环节时，巧妙地利用课件将鸟与飞机、鱼与船作比较，这样学生很快就明白了人们在鸟和鱼的什么特点的启示下，发明创造了飞机和船，同时也让学生感受到了科学的真实性。第三、在整堂课的教学中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表达；既有学生个体的独立思考，又有小组的合作交流；既有学生的自主探索，又有教师的适时点拨。形成了师生之间、生生之间多维互动的学习氛围。第四、通过学生课前查阅资料和课上积极思考、讨论、实验探究，充分发挥了学生学习的主体作用，培养了学生的学习能力，实验能力，想象能力和创造能力。
发布于5月25日 16:02 |
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（一）教学目的
1.了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。
2.具有认真观察和探究仿生的兴趣。
3.初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。
（二）课文说明
（1）课文的编写思路
如今，仿生技术已经在能源、交通、建筑、医学等许多领域发挥着重要的作用。本课首先以人类在生物的启示下，新技术和新工具的更新为线索，引导学生认识到有些新技术和新工具是在生物的构造或功能的启示下而产生的，感受生物是人类进行发明和创造的“老师”。其次通过讨论、研究的方式，激发学生向生物“老师”学习的愿望，但要使学生体会，人类向生物“老师”学习，不是盲目地模仿生物的奇妙构造和特殊的功能，而是要吸收其中有益的原理，在模仿中进行创新。
（2）课文内容
本课内容分为四个部分。
第一部分是认识仿生技术。这部分内容包括两个层次:
（1）通过学生对图例的观察，发现生物的许多本领令人惊叹羡慕;了解人们在海豚、鸟
、大树、贝壳等生物的启示下，发明创造了潜水艇、飞机、伞和奇特的剧院建筑等。初步感
受仿生技术是怎么回事。（2）通过图例指导学生初步认识仿生技术的原理和方法，即让学生
体会与生物原型有类似构造和功能是仿生技术的基本特征，敢于联想、善于联想是发明创造
的重要方法。
第二部分是学生的调查与讨论研究活动。课文以列表的形式启发学生将人们在生产和生
活中的新技术和新设备与生物原型进行联想。通过联想发现人们从生物的某些构造和功能受
到启发，而发明创造了某种新技术和新设备，从而使原技术和设备有了新的用途。这部分内
容对培养学生的科学兴趣、想像能力和创造精神具有良好的示范作用。
第三部分是学生的延伸、拓展活动。课文只给了学生一个提示，即“设计一个仿生的小
发明或小制作”。至于设计什么内容，课文没有做具体的要求。其目的是通过这项活动不仅
为学生经历发明创造提供一个实践机会，而且要引导学生认真观察周围的生物，并运用仿生
的原理和方法，自行设计一项小发明或小制作。教学中，教师要鼓励学生动手、动脑，积极
参与小发明、小制作等创造活动。第四部分是阅读材料，主要介绍了仿生技术在机械和工具
等方面的应用。
（三）教学建议
1.教学准备
教师准备:有关仿生的故事、图片或录像资料，32开的白纸若干张。学生准备:有关仿生的资料、图片等。
2.教与学的过程
（1）教学开始时，教师可以用故事、图片或课件引入课题。例如:在船只还没有出现前，生物中的“航海家”———鱼类已经游弋于茫茫大海之中;在最原始的钟表尚未出现时，一种招潮小蟹已经有了精确计算的构造———生物钟;鸽子用自己的“罗盘”导航时，人类的定位仪还无影无踪……通过许多具体的例子的教学，使学生感受到最早的“发明家”不是人类，而是生活在大自然中的各种生物。
（2）在指导学生认识什么是仿生时，可以先引导学生观察课文中的第一组插图，让学生了解伞、飞机、潜水艇和悉尼歌剧院等几种大家比较熟悉的事物和建筑，是受哪种生物的启示而发明或设计制造出来的，是怎样模拟生物的形态结构和功能发明出来的。然后再利用教材中的第二组插图，进一步让学生了解锯、雷达、热传感技术（响尾蛇导弹）等的发明与第一幅插图中的事物有什么共同的特点，激发学生的灵感。通过教学，使学生了解当人们看到生物的某种特点时，常常会联想到自己在生活和生产中的需要，然后就模仿这种生物的形态结构和功能，设计、发明和制造出新的工具、新的设备等。最后，教师可以向学生介绍，人类在认识和利用生物的过程中，不断地受到生物结构和功能的启发，发明和创造了新技术、
新工具和新设备。在20世纪60年代初，一门崭新的学科———仿生学就诞生了。
学习这部分内容时，不一定局限在课文中所列举的几个例子，教师可以补充和调换其他
的例子，也可以让学生交流他们知道的例子。
（3）为了指导学生调查仿生技术的应用，课文中提供了一张表格，并做了填表的示范。
教师可以根据学生的情况，课前组织学生调查并独立填写2～3种，有兴趣或有精力的学生也可以多填写几种。通过填写表格的活动，一方面鼓励学生去发现人类模仿生物发明和制造的新工具、新技术、新设备等，另一方面使学生感受和体会以生物的启示发明和创造新事物的过程，即原型启发的创造思维过程。
原型启发的创造思维过程大致是:明确需要（在生活或生产中，需要具有什么功能的工具或设备）;寻求启示（某种生物的结构或功能与需要的工具或设备相似，通过联想将该生物的启示与需要联系起来，提出设想意见）;设计制作（将设想完善，模拟出样品）;实验定型（经过反复实验、修改，完成发明）。
（4）在学生进行充分准备的基础上，课堂上可以组织学生交流和讨论仿生技术的应用。交流和讨论的方式可以多样，例如小组内交流、向全班汇报、图片展览等。在交流和讨论活动中要鼓励学生大胆地发表自己的意见，认真地倾听他人的发言，积极地、诚恳地与人交往。在与人交往的过程中，要抓住机会向他人学习，不断地提高自己“做科学”的能力。
（5）在教学中，教师要引导学生明确仿生要吸取对人类有益的生物原理，应用于各种技术领域，不能盲目地模仿生物的结构和功能。而且仿生时，要仿中有创，反复实验、反复改进，才有可能发明创造出好的新工具、新设备和新技术等。
（6）在组织学生自己设计一个仿生的小发明或小制作时，教师根据学生的情况，可以采用不同的组织方案。例如可以展示几种具有奇妙结构和功能的动植物图片，作为学生设计的原型;也可以让学生自己发挥，自己选择原型，设计自己感兴趣的玩具、工具或其他作品等。
3.教学评价
（1）讨论:举例说明什么是仿生技术?身边有哪些工具、仪器和建筑等是应用了仿生技术?你对仿生技术有什么想法?
（2）纸燕是人们模仿燕子飞行设计的一种飞行玩具。你能根据鸟类的飞行，将纸燕变一变，看谁制作的纸燕在空中停留的时间长，谁的纸燕飞得高? 纸燕
（3）这些飞机是模仿哪种动物折叠成的? 纸飞机
（四）案例
教学过程
1.认识仿生技术 认识人类的一些发明和创造是受生物的启示1.观察课文中的第一组图片资料，引导学生认识伞、飞机、潜水艇和悉尼歌剧院等与大树、鸟、海豚、贝壳之间的联系。初步地认识仿生技术。
2.观察课文中的第二组图片资料，拓展学生认识锯、雷达、热传感与有齿的草叶、蝙蝠
和蛇等之间的联系。进一步地引导学生认识仿生技术。
3.总结:模拟生物的结构和功能，制造具有特殊功能的装置的技术叫做仿生。仿生的模型、图片（影片、录像带）和资料等2.调查了解仿生技术的应用
感受原型启发的思维过程
1.课前，布置学生填表。可以充分利用学生的已有经验和知识，也可以让学生通过阅读书籍、询问别人等了解情况，填写表格。
2.分析表格中的人造物，是受生物的哪些启示而发明创造的，有什么用途，并找出发明
它们的共同点。
3.小结:许多人造物是受生物的结构和功能的启示而发明的。
填写好的表格
3.设计制作
学习制作仿生的作品
1.教师提供几种原型生物的特殊结构和功能，引导学生设计仿生作品，并介绍设计思路。2.由于时间的关系，在课堂上可以组织设计方案为主，课下实施。也可以增加课时或连排课时，利用上课时间进行设计方案的实施。
几种原型生物的特殊结构和功能4.
作品评价 展示和评价作品
1.展示作品，并介绍设计和实施过程中，遇到的问题以及自己是怎样解决的。
2.用自己评价或他人评价的方式，评出有特色的作品或有希望的作品。 仿生的作品
（五）参考材料
1.仿生学
仿生学是生物学、数学和工程技术学等学科相互渗透、交叉而形成的一门新学科。作为
一门独立的学科，仿生学出现于20世纪60年代初。它主要研究生物的结构和性质、能量转换和信息传递，把得到的知识用来改善现有的机械、仪器、建筑结构和工艺过程。目前，仿生学的研究主要集中在感觉器官的模拟;大脑神经细胞、神经网络的模拟;动物定位、导航功能的模拟;生物力学和生物化学的模拟等方面。这些生物模拟已成为现代发展新技术的重要途径之一。
2.几个仿生实例
（1）带锯刺的小草和锯子 相传我国古代的著名工匠鲁班，他在土木工程方面有许多创造发明。有一次，鲁班上山伐木被野草划破了手。他摘下草叶轻轻一摸，发现叶子边缘有许多锋利的小齿。于是鲁班就在铁片上做出小齿，经过反复试验和改进，终于发明了当时急需的木工用锯子。
（2）飞蓬草和轮子 飞蓬草是菊科植物，生长在山坡、草地、牧场或林带边缘。它的茎直立高达60厘米。由于它枯后根断，遇风飞旋，因此叫飞蓬。传说古人是受飞蓬的启示后发明轮子的。
（3）蛋壳和屋顶 蛋壳呈凸曲面，凸曲面能把外力沿着曲面均匀地分散开来，避免应力集中。因此，能抵挡很大的外来压力。人们从蛋壳等生物的凸曲面壳体表现出来的良好抗压能力受到启发，设计了薄壳结构屋顶。北京火车站的大厅、上海动物园的象房等建筑，都采用了薄壳屋顶。
（4）海豚和潜水艇 海豚是游泳能手，时速可达53千米，在追捕食物和逃避敌害时，速度还能增大一倍。主要原因是海豚的体形呈良好的流线型，还有特殊的皮肤结构像个很好的消振器，所以海豚在水中受到的阻力很小。现代潜艇的外形很像海豚，还在潜艇表面上覆盖人造海豚皮，使潜艇在水中受到的阻力至少降低一半，使潜艇的速度大大提高，也节约了燃料。
（5）杉树和电视塔 云杉为适应山上长年累月的狂风袭击，树干底部显著增粗，形成圆锥形。人们模仿云杉对大风的适应，把建造在风速达80米/秒山顶上的电视塔设计成类似圆锥体，就能抵抗住大风袭击。
（6）飞机和蜻蜓翅膀 蜻蜓在长期的进化中有一种抗颤振的结构，那就是在翅膀末端前缘长有“翅痣”，如果把它们切除，蜻蜓就飞不好。现代飞机机翼末端前缘也有类似的“配重区”，用来消除颤振。
（7）狗鼻和电子鼻 狗的嗅觉十分灵敏，它的嗅觉比人灵敏100万倍。现在人们已研制成功比狗鼻灵敏1000倍的电子鼻。电子鼻是一种气体检测器。各种电子鼻的构造、原理、灵敏度不尽相同。它常被用来检验化学物品，鉴别食物好坏，测定空气污染程度，分析密闭舱的气体成分，甚至用来帮助医生诊断疾病。此外，高分辨力、高灵敏度的电子鼻还可用来代替警犬，进行侦缉、反毒、防卫、救援等工作，因此也叫电子警犬。
（8）蝙蝠和雷达 蝙蝠采用回声定位的方式来探测目标。它在喉内产生超声波，通过口
或鼻孔发射出来。被物体反射回来的超声信号，由蝙蝠的耳朵接收，蝙蝠就根据反射信号判
定目标的性质和距离。雷达的工作原理和蝙蝠的回声定位方式相似。
（9）袋鼠和跳跃器 袋鼠是生活在开阔草原、沙漠地区的哺乳动物，它的运动方式十分
特殊，用强有力的后肢跳跃前进，每小时可跑40千米～50千米。跳跃器是模仿袋鼠运动方式的无轮汽车，它能在崎岖不平的地方和沙漠地带通行无阻。
（10）人和机器人 机器人早已由科学幻想变成现实，目前世界上成千上万的机器人在各行各业大显身手。它们模仿人的动作、人的感觉甚至人的思维，代替人在环境恶劣、危险场所或动作要求精细复杂的工作岗位上不知疲劳地工作着。新一代的机器人还将模仿人的自学本领，更好地代替人的劳动。
发布于5月25日 16:01 |
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《生物的启示》教案
湘潭市和平小学 汤海
教学目标:
⒈通过本课教学,使学生了解人们在生物启示下进行的发明创造。
⒉培养学生的想象力和创造力,以及勇于创新的科学态度。
⒊培养学生通过网络探究知识的能力。
教学重点:
了解在生物启示下进行的发明创造。
教学难点:
提出一些小发明的思路。
媒体设计:
网络形课件:“生物的启示”。
教学过程:
课前谈话：
师：同学们，今天我们换了一个新的环境上自然课，虽然坐着有点挤，但我们的心贴得更近了。
一、谈话导入，提出问题。
同学们，老师从小一直想到天上去看看，你能帮我想想办法吗？
师生交流。
二、观摩感知，探究实践。
⒈指导学生了解在生物的启示下几项比较熟悉的发明创造。
⑴问：刚才同学们帮汤老师想了很多方法，不过，我还是最想变成一只大鸟，自己飞到天上去。因为鸟儿能在空中自由自在的飞翔，它的本领让我感到羡慕。
[CAI]
鸟的外形
人们在鸟的启示下发明了什么？
鸟和飞机的结构有什么相似的地方？
学生回答。
师：从古至今，人们一直在努力模仿鸟类的飞行，经过很多代人的努力，人们终于发明了飞机。
⑵[CAI]
鱼在水中游泳的情景。
问：在鱼的启示下人们发明了什么？
鱼和船的结构有什么相似的地方？
学生回答。
师：古代人观察鱼在水中游泳的情景，就模仿鱼形制造了船。随着科学的发展，人们制造了各种各样的船。
⑶出示锯的实物。
问：这是什么？
谁知道锯是怎样发明的？
学生讲述锯的发明过程
⒉指导学生通过网络了解现代仿生学新技术发明，进一步加深对生物启示的认识。
[CAI]
网络型课件－“现代仿生学新技术发明”。
师：现在，人们更加有目的地去模仿生物的外形的本领，研究了许多新技术。你们想了解一下吗？
学生回答。
师：好，想了解“人体的启示”的同学请举手！想了解“飞行生物的启示”的同学请举手！想了解“陆生生物的启示”的同学请举手！想了解“水生生物的启示”的同学请举手！我们下面成立四个科技发现探索小组，请同学们到自己感兴趣的科学领域去探索．去发现！你估计自己需要多少时间？好，老师给你们十分钟时间，十分钟后，请同学们介绍一下，你探索的这个领域有哪些新技术。在这个领域你还有哪些建议?
学生自行探究。
师：好，时间到，相信同学们有了不少收获。下面就请同学们来谈一谈，你了解了哪些知识?在这个领域你还有哪些建议?
游戏：抓鸡蛋的比赛
师:到这个时候,汤老师非常高兴,因为同学们不但了解了很多生物启示的知识,还提出了许多宝贵的建议,汤老师衷心希望这些建议有一天能实现.
三、运用知识，巩固提高。
⒈问：你还知道有哪些新技术、新发明是在生物的启示下进行的？
师生交流。
⒉观看录像
《仿生》
⒊[CAI]
变色龙和壁虎
问：这是两种什么生物？它们有什么特点？
学生回答。
师:请你根据这两种生物的特点,分别构思一件小发明,并将你的设想在电脑里打出来。
学生活动。
⒋问:关于生物的启示,你还有什么问题吗?
师生交流。
发布于5月25日 15:58 |
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生物的启示
苏州市相城区黄桥实验小学 张奇虹
教学目标：
1、指导学生初步了解人类在研究和认识生物特点和功能的过程中得到启示，从而创造和发明了许多为人类所需要的新技术、新装置。初步学会用实验等方法，认识拱形建筑的奥秘，从而激发他们对仿生学的兴趣。
2、培养学生的实验能力、动手操作能力和归纳推理能力。
教学过程：
（一）导入新课
1、同学们，今天老师先给大家看一段录像《鲁班与锯子的故事》。
2、提问：听了这个故事，你知道了什么？
生：我知道了鲁班从叶片受到启示发明了锯子。
师：对，鲁班从叶片得到启示发明锯子。
这就是从生物身上得到的启示。板书课题：生物的启示
3、师：像这样在生物身上受到启示的例子你还知道哪些？
生：青蛙 迷彩服
刺猬 橡胶轮胎
树 塔
……
4、这节课，我们就专门研究这个问题。
（二）学习新课
1、观察联想，产生问题。
（1）师：先请大家观看大屏幕上的这些建筑物（图片），你们能找出它们的共同特征吗？
生：我发现了它们都是拱形建筑。
师：你观察得真仔细。
（2）它们都是拱形的（出示拱形线条）。那你知道人们为什么把这些建筑都设计成拱形？
生：知道，因为拱形的建筑很坚固、美观。师：讲得真有道理。
生：不知道。师：没关系，下面我们专门来研究一下。
生：因为这是从鸡蛋身上得到的启示。师：你课前的预习工作很认真。
（3）师摸出鸡蛋：瞧，这是什么？（鸡蛋）请你仔细观察，看看它是什么形状？
生：椭圆形的，拱形的。
师：你来摸一摸。你也来摸摸。你为什么拿起来这么小心呢？
生：我怕把鸡蛋弄破。
师：鸡蛋真的那么容易破吗？如果老师把鸡蛋放在掌心使劲捏，蛋会破吗？我们一起来试试。请同学们拿出准备好的鸡蛋照老师的样子把它放在掌心捏捏看，你有什么发现？（蛋不易捏破）说明这种形状的物体有什么优点？（坚固）对，像鸡蛋这种薄壳结构的物体能承受较大的力，那么拱形的物体是不是也能承受大一点的力呢？
（4）师：请同学们两人一组利用课前税务的材料自行设计一个小实验来验证一下。看看哪组同学最聪避孕药。开始：
A、你们真会做实验；B、你们做得也不错；
C、你们做得真好，就请你们上去做给大家看看。
师：从这个实验中，你们又发现了什么？
生（表面弯曲的纸板比表面平直的纸板承受的力大）
师小结：刚才大家通过实验知道：同一张纸板，拱形摆放承受的力比平直放置承受的力大。现在你们知道人们为什么把建筑物设计成拱形的道理了吧！
生：知道，原来是从鸡蛋身上受到的启示。
2、上网研究。
（1）师：大自然真是奥妙无穷啊！那人们从生物身上得到了哪些启示，下面请同学们从网上来进一步研究，注意，你可要仔细浏览网上的内容，该记的把它记下来，不明白的地方可以和周围的同学商讨一下。开始，（音乐，指名一学生上台操作）
（2）师：大家上网学习很认真，那么人们到底从各种生物中得到了哪些启示呢？很多同学想把自己知道的说给别的同学听，下面我们一起来交流交流。
生：从鸟身上得到启示发明飞机。
师：好，老师这儿有一段鸟和飞机的录像，看。（播放录像）
师：我们知道，鸟和飞机都能在空中飞行，它们的外形有哪些相似的地方？
生：飞机的机翼相当于鸟的翅膀，飞机的机身相当于鸟的身体，轻巧灵活。飞机和鸟都有尾翼，为了保持平衡飞行。
师：可以说飞机的诞生使人们长期以来向往鸟儿那样在天空飞翔的梦想终于变成了现实。
生：鱼得到启示发明潜水艇。
师：鱼和潜水艇有什么特点？
生：都能在水中游行。
师：这样，我们就可以乘上潜水艇在水上观光了，多好。
3、拓展延伸，构思小发明。
（1）观看图片（生物）同学们一下子增长了这么多知识，真好。课前，老师作了一些调查，发现有些同学很喜欢这些生物，他们从这些生物身上受到很多启示，我们一起来听听。谁愿意先说。
生：学生口头表述。
（2）同学们很会动脑筋，讲得都很好，下面我们来开展一个比赛“我是小小发明家”（课件显示）
在奥妙无穷的大自然中，生活着各种各样的生物。请你联系自己的实际生活，大胆发挥想象力，把你的想法写进留言板。看谁的想法最新颖，谁的打字速度最快。好，现在开始。（音乐，图片，要求）
（3）很多同学已经完成了，你觉得谁的想法比较好，说说理由，谁第一个举手。（你真勇敢，老师授予你“勇敢奖”；你的想法也不错，是名符其实的“××发明家”）
（三）巩固总结
今天，我们学习了《生物的启示》这一课，生活中这样的启示还是很多的。只要我们多留心、肯动脑，一定会有所发明，相信，你们将来一定会成为小小发明家。有没有信心？（有）好，这节课就上到这里。
发布于5月25日 15:55 |
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http://219.223.86.2/ccy_125t/swdqs/index.htm
http://www.stedu.net/2003rj/20032215/ziran/qishi/jiaoan.htm
http://www.hqsyxx.com/wangluoketang/swdqs/index.htm
http://www.hqsyxx.com/wangluoketang/swdqs/bbs/index.php
http://www.ypsky.com/netclass/kexue/swqs/
http://61.177.59.163/jspd/fangsheng/index.htm
发布于5月25日 15:54 |
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《生物的启示》教学设计
1.设计思路：
《生物的启示》一课教学，应让学生了解仿生知识的基本原理，通过人类在生物启示下的发明实例，总结出这类发明创造的思维方法——从生物的外形、结构、功能等方面获得启示，通过联想，进行创造。进而，学习应用这一方法，提出发明设想，培养学生的创造思维能力，激发学生自主探索生物奥秘的兴趣。
但是，仿生学是一门历史悠久的科学，学生要了解它的起源及基本原理，光依靠书本上的几幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，网络拥有着丰富的信息资源，特别适合于学生进行自主性探究学习。因此，本课教学时采用网络教学的方式，让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，将会使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。
2.教学过程：
（一）、导入新课
1．谈话：老师知道，我们班有许多同学都参加了航模兴趣小组，看来大家对飞机都比较感兴趣。对于飞机你已经有哪些了解呢？
2．讲述：今天老师给大家带来了一部影片，看看我们从中能得到些什么启示。
3．播放影片：飞机的发明。
4．谈话：你了解了什么？
5．讲述：人类正是在鸟这种生物的启示下，经过反复实验，发明创造出了飞机，实现了在天空飞行的梦想。除了鸟之外，自然界里的许多生物，都有着奇特的本领，给我们人类的发明和创造带来许多灵感和启示。 （板书课题）
（教师注意创设情境。用媒体展现出远古时代的人们发明飞机的情景，让学生身临其境，进入一种思考、急于想了解的状态，把学生的好奇心充分地调动起来，顺利地进入下一阶段的教学中去。）
（二）、学习新课
1．提问：你还知道哪些在生物的启示下人们的灵感和启示？
2．谈话：同学们的知识面真广。关于生物的启示你还有哪些感兴趣的问题吗？
3．提问：刚才同学们提了那么多的问题，你准备用什么方法解决呢？
4．讲述：我们可以通过多种途径来寻找答案，上网是个快捷的途径。今天这节课上，我们就要借助网络来解决这些问题。课前，为了方便大家学习，老师已经搜集了一些资料，做成了“生物的启示”网页，只要我们进入该网页，点击页面上相应的图标，就可以浏览。（演示）如果你认为老师为你提供的内容还不能满足你的需要，你还可以通过你最熟悉的搜索方式进行搜索浏览，相信互联网不会让你失望。
5．学生带着问题浏览网页，填写研究报告。
（探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性，所以当一大堆问题提出来后，为了提高探究活动的效率，可以采取自由选择的形式来展开学习。这样既保护了学生的积极性，又可以培养学生自主学习的能力。）
6．交流：以新闻发布会的形式，向大家介绍通过上网你了解到了什么知识？（人们在什么启示下进行的发明创造？根据生物的什么特点进行发明？）
7．小结：通过同学们的交流，我们不难发现，人类在生物启示下的发明创造都是从生物的特点得到启示，联想到人的需要，从而创造发明出所需的东西。
这种模仿生物的特殊本领来研究和发明新技术、新工具的科学叫做仿生学。（板书：仿生学）
（学生通过探究过程获得了很多知识和信息，而因为采取的是自主的学习方式，学生对自己的主题问题了解的很多，其他的问题（知识点）所知了了。通过新闻发布会的形式，每位学生向其他同学发布自己收集、整理的知识和信息。这样，学生共享了所有同学的学习成果，节约了学习时间，又培养了资源共享的意识，又会让学生在发布的过程巩固了知识，还会获得一种学习的成就感。）
8．谈话：你们想不想当发明家？现在我们对在生物的启示下各种发明创造的过程有一个认识了。你可以根据你的需要，，结合我们日常生活中了解的或知道的有关生物的本领和特点，提出在它们的启示下自己发明创造的设想和设计。把你的设计发布在bbs上。
9．学生活动。
10．学生介绍自己的设计及想法。
（这一部分跳出教材，不限于壁虎、变色龙两种生物，从学生最熟悉的事物入手，从学生的需要出发，便于学生联想，进而提出小发明创造。把自己的发明展示在bbs上进行相互交流，相互借鉴，让学生体会到一种成功的喜悦，培养了学生的创新能力。）
（三）、归纳总结，扩展延伸。
1.谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？
2.教师概括总结：如果大家能注意观察，不断地去探索生物的奥秘，那么，这些未知的、奇妙的生物一定会被大家所认识。那时，在生物的启示下，同学们一定会发明创造出更多的、更先进的技术。
本课既要学生了解仿生的创造历史，又要自己经历创造过程的体验，容量很大。通过网络教学，将信息技术与自然教学有机结合起来，可以大大节约教学时间，培养学生各方面的能力，教会学生以信息技术作为学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
http://www.ypsky.com/netclass/kexue/swqs/index1.htm
发布于5月25日 15:41 |
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