借助网络，通过教师专业发展，突破整合瓶颈

借助网络，通过教师专业发展，突破整合瓶颈

齐伟

发表于《信息技术教育》2006年1月

我个人认为信息技术与课程整合的瓶颈不是技术，而是“人”，不论是硬件设备还是软件技术，都是由人来使用的，都是按照人的意志运行的，因此，整合的程度如何、效果好坏，都取决于“人”的因素。这里所说的“人”包含教学过程中的教师和学生，而在这两个群体中，教师又是一个主要因素。毋庸置疑，在教学中，教师是教学内容和基本教学情境的设计者，因此，也左右着各种媒体技术是否使用以及如何使用，特别是在我国当前的课堂教学中，教师的更是处于绝对领导地位。综上所述，整合的关键是人，关键中的主要因素是教师。当然，这里所说的“人”（特别是教师）不是孤立存在的，他们的各种思想、认识要受到环境、条件、特别是制度的约束。
如果我们假设，环境、条件和制度等诸多外界因素都能够满足基本的要求了，身为教师者如何利用这些外部条件？如何真正发挥“人”的主观能动性？《中国互联网络发展状况统计报告（2005年7月）》显示，当前上网用户人数达10300万人，其中教育行业的占的13.7%，这是一个不小的数量了。在所有上网用户中，以“休闲娱乐（包括网络游戏、在线点播等）”和“获取信息为”目的的人数分别占到了37.9%和37.8%，而以“学习与知识浏览”和“学术研究”为目的的仅占到了10.3%和1.4%。那么对于已经有条件上网的教师们，在网上主要做什么了呢？从上述数据中我们已经能够推测出一些结论了。所以，教师应该成为社会人群中首先能够充分利用网络发展自己的群体，我个人认为这是突破“瓶颈”的重要途径。

宏观分析不等于个体使然，从教师个体来看，如果进行信息技术与课程整合，个人愚见，有两个因素是非常重要的，一是要能够利用丰富的网络资源，网络是一个巨大的资源系统和高级参谋，它有着我们取之不尽的教学素材和资源（资源系统），通过它能够和天南海北各行各业各种思想的人交流（高级参谋），故而充分利用网络，是突破整合瓶颈的途径之一，教师的价值更多的要体现在教学创新上，不是软件技术上，更多的教学资源可以来源于网络，实行“拿来主义”，根据自己的需要进行选择。例如楼主所说的具有动态交互性质的课件，在网上不是没有，而是很多，如http://www.mathtl.com，http://www.explorelearning.com/等网站就提供了丰富的基于网页结构的具有强交互性的程序，再比如http://www.chiculutre.net/就是一个丰富的资源系统。此外当前蓬勃发展的博客，是我们彼此进行交流沟通的良好方式，只有交流沟通，才能够不断的在教学上有所创新。二是要给学生参与教学过程的机会。信息技术给课堂教学带来的最大变化就是学生有了更多的途径和机会参与教学过程，而不是简单的听众和看客了。学生要想参与，必然牵扯到一些技术实现问题，这个也可以求助于网络资源，比如“基于交互程序的互动课程”就是要让学生在学习数学和科学的课程过程中，有更多的自己动手做的机会，在理解的基础上“做中学”。
总结个人观点，就是充分利用网络资源，通过教师专业发展，突破信息技术与课程整合的瓶颈。

发布于2月28日 10:25 | 评论数(3) 阅读数(5018)