“做中学”科学教育项目简介

“做中学”科学教育项目简介

 

什么是”做中学”科学教育项目

世纪之交，国际上一些有远见的科学家本着对未来的责任感，根据他们自身的科学实践经验，和教育界一起共同倡导了一项名为“Hands-on Inquiry Based Learning”的科学改革计划，旨在提高幼儿园和小学的科学教育水平，培育科学的思维方式和生活方式。

 

2001年，教育部和科学技术协会共同倡导和推动了这项有重大意义的科学教育改革在中国开展，取名“做中学” “Learning   by  Doing”，即在幼儿园和小学中进行的基于动手做的探究式学习和教育（Hands On Inquiry Based Learning and Teaching ），此举对促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标有着重要的推动作用。

 

“做中学”科学教育中让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现（自然科学），让他们通过观察与实验接触现实，以获得重要的科学概念和科学概念之间的联系：学会探究的技能;促进语言和表达能力的发展;保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性；激发想象力，扩展思维；•改善合作和交往能力。

 

该计划实施三年来，取得了明显的成效，实验地区的数量不断增加，并已逐步向农村扩展。设在东南大学的学习科学研究中心和汉博网在教育部和中国科协的支持下组织和引导着“做中学“项目。

 

“做中学“项目积极开展国际交流和合作

 

 

“做中学”的主要原则

为了有效地推动“做中学”科学教育计划在我国的开展，我们为该计划提出以下的基本原则：

 

1.          面向每一个儿童、尊重儿童间的差异

2.          为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础

3.          教学案例应来源于生活，从周围取材

4.          引导儿童主动探究、亲历发现过程

5.          教师是儿童学习科学的支持者和引导者

6.          采用激励性评价

7.          科学工作者和教育工作者共同进行科学教育

8.          充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育

9.          通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作

 

 

什么是基于实践的探究式科学教育

 

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The important thing is to not stop questioning" Albert Einstein 什么是探究？ 探究是一种多方面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据试验方面的证据评价已有的知识；用工具来收集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行鉴别，运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。   Inquiry is a multifaceted activity that involves marking observations; posing questions; examining books and other sources of information to see what is already known; planning investigations; reviewing what is already known in light of experimental evidence; using tools to gather, analyze, and interpret data; proposing answers; explanations, and predictions; and communicating the results. Inquiry requires identification of assumptions, use of critical and logical thinking, and consideration of alternative explanations (NRC, 1996, p23)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 “做中学”实施的主要过程

1994年国际科学联盟科学能力建设委员会（ICSU－CCBS）成立，韦钰院士以专家身份成为该委员会成员。

2000年11月 小学科学与数学教育国际会议在北京召开，陈至立部长在开幕式上做了重讲话，岚清同志接见会议代表后指示，在中国选择一些城市进行试点。会议期间中国教育部和法国科学院签订了合作协议

2001年4月在法国举行第一次中法高层论坛

2001年4月汉博网开始运行

2001年9月，教育部和中国科学技术协会共同发起“做中学”科学教育。首批学校从北京、上海、南京和汕头选择。

2002年3月教育部办公厅 中国科协办公厅关于开展“做中学”科学教育实验的通知2002年4月 法国科学教育代表团访问中国

2001年10月第一批中国教师赴法参加培训

2002年4月 法国科学教育代表团访问中国

2002年5月，学习科学研究中心在东南大学成立

2002年8月 第一次汉博论坛

2003年3月教育部办公厅和中国科协办公厅 关于开展“做中学”科学试验的通知

2003年4月在法国举行第二次中法“做中学”高级论坛。

2003年10月第二批中国教师赴法培训

2003年11月桂林科学教育工作会议，试点城市扩大到大连、 武汉等18个城市，200余所学校。

2004年2月 第二次汉博论坛

2004年4月 第三次中法科学教育高层论坛

 

2004年11月 中国农村小学“做中学”研讨会在陕西蒲城召开，标志着农村“做中学”科学教育的起步。

2004年11月第三批中国教师赴法培训

2004年12月“做中学”试验区工作会议在北京师范大学召开

 

 

 

 

学习科学研究中心－汉博网（RCLS & Handsbrain）

为了研究和推广基于动手做的探究式科学教育，为了建立以实证为基础的教育科学研究和评估，2002年5月，由韦钰院士发起成立学习科学研究中心。

中心在教育部和中国科协的共同倡导和支持下，建立了面向全国的“做中学”科学教育支持网站——汉博·中国少儿科学教育网www.handsbrain.com。

汉博网联系各地的试点学校，进行教师培训，提供教案、信息，指导“做中学”科学教育项目的进行。；为科技工作者、教育专家、教师和家长提供交互式的网上交流平台。

中心从基因到行为，围绕中国儿童情绪发展和社会情绪能力培养进行跨学科的研究，并建立中国儿童情绪发展数据中心。

汉博网和中心也是中国联系国际组织和同类项目的桥梁。

 

 

2004年1月韦钰整理

 

发布于2月8日 0:00 | 评论数(2) 阅读数(1293)