从Feynman的故事里我们得到什么启示？
观察是科学探究中常用的一种方法，特别对幼儿园和小学低年级的孩子适用。近年来，在我国新一轮的教育改革中，也主张运用观察的方法来进行科学课的教育。
Feynman的父亲要他观察的内容，围绕着建立一个核心概念——“那里有食物存在，就一定会存在找到它的，有生命的生物“来进行。我们现在许多科学教科书上要求学生观察的内容常常没有明确的目的，似乎越细越好。要观察植物大多是估计树有多高，多粗、什么形状；叶子的颜色、形状、大小等等。要观察纸就要求学生比较纸的厚薄、颜色、吸水性，再拉一拉，看结实不结实。我有一次开玩笑地说：这和选美女一样，各人看各人的，越细越好，看完了，各人有各人的标准和感受。天底下的不同种类的树和叶子多得是；纸也有各式各样、千奇百怪的，我们课堂上能看到的只是“沧海一粟”。这样的观察结束以后，学生就记住了有不同的叶子，有不同的纸，还有什么！那些观察的特征是不是我们希望学生记住的核心概念？
Feynman的父亲关注的不是知识点——鸟的名字，甚至最重要的不是那最终的结论，而是要求他学会探究，设想，验证，不断地用实际观察的结果来检验自己原来的设想，来进行推论，不断地深究。这种观察是逐步深入的探究，而不仅是肤浅地描绘过程。现在有些科学教科书上和给学生的作业本上，连表格都画好了，学生只要按要求填要求的答案就行了，还要设想什么？探究什么？怎么会对学生的想象力形成挑战？
在Feynman最初提出的解释不正确时，他父亲不仅没有直接指出他不对，而是启发他自己去发现，自己去验证。给他观察的时间和宽容，不像在有的课堂上，老师为了在规定的四十分钟里完成“探究”任务，急于告诉学生结论；或者说：给你们两分钟，想一想。因此，学生赶快举手抢答，整个一个走过场。
如果我们的科学课不能按正确的方法教给学生探究，我认为还不如就教他知识吧，免得他以为科学探究就是这样的容易和浮浅。据了解，探究式学习，有时也称为研究性学习（我不太喜欢这种称谓）在目前进行的新课改中已在科学课、校本课程、课外活动和综合实践课中运用，真希望大家都能记住：在教育改革中应该“不立不破”。用探究式的方法是发展的方向，成功的案例也不少，但实现这一点需要认真进行教师的培训和研究工作。
以上是我的一点体会，也是在学习和探究科学课应该怎么上？不当之处，请指教。
发布于2月11日 0:00 | 评论数(9) 阅读数(2293)
评论
从敏思博客搬过来的，都快字字血声声泪了。作为小参考吧，也许可以与这里真正的学习科学及其实践探索做个对比罢。
从我女儿身上看小学教育
我的女儿１０岁，在一所省级重点小学上五年级。
期末考试前，孩子的作业又空前的多起来，大有排山倒海之势，压得孩子喘不过气来。12月7日，数学作业有两项：两张试卷和智能训练综合练习十几页，语文作业有两项：抄写生字词和四篇作文，两篇是写长辈的，两篇是写同学的，每篇都要在500字以上。
我是一名初中语文老师，看到这样的作业非常气愤，真想大骂老师混球！四篇作文，两千多字，抄它何用！为何不让孩子们读一读，背一背呢？看着孩子在灯下拼命地写，一会儿长出一口气，一会儿甩甩手，我真的很痛心，但又无可奈何（不过，有时我也替孩子抄作业）。
老师的这种急功近利的做法，只会害了孩子呀！只会让孩子逐渐对学习失去兴趣！那晚，女儿写作业到12点，草草洗过，倒头便睡着。第二天6点半又要起床去上学，睡眠时间只有6小时。这样的教育难道不是对孩子的戕害吗？可老师们却对孩子说，现在生活好了，营养丰富了，每天睡6小时就足够了。荒谬呀！
元旦孩子放假一天，作业又如山一般压下来，仅语文就有三项：两张试卷、两篇作文和抄写全册要求背诵的段落。我一看就傻了！这么多作业，一天一夜不睡觉也写不完呀！没办法，我让女儿写点有价值的作业，抄书的工作我就包了（逼上梁山，我特了解林冲当时的心境）。结果，抄完课文一看，吓我一跳：300字的稿纸，用了整整20页！6000字！用时近3小时（因为要模仿孩子的笔迹，不能让老师看出来）！累得我手疼臂酸眼发胀，心里大骂老师的野蛮。此等老师，只会逼迫孩子抄书，何其无能！吾等家长，无奈地替孩子抄书，何其可悲！可怜的孩子们，多么象任人宰割的羔羊啊！
第二天放学后，我问女儿班中有没有没写完作业的同学，女儿哼了一声，怎么没有，40 多个。老师怎么说？发脾气，骂人呗。教室里站不开，门外走廊站了三排，一排一排地批评，然后再补作业。听完孩子愤愤的叙述，我长长地叹了一口气，并暗自庆幸我替她抄作业的英明之举。
元月5日，中午放学后，孩子对我说的第一句话是：妈妈你害死我了！我吃了一惊。原来上午的2、3、4三节课都被数学老师抢占了，且课间不下课，孩子想上厕所，又不敢举手，怕老师批评，只好憋着，憋了一上午！她们的教室没暖气，冬天开空调，空气干燥，又不流通，孩子的呼吸道受不了，所以我给她买了一个小保温水壶带水，并嘱咐她一定要喝水。结果，这一壶水却成了罪恶了！
孩子问我：“妈妈，你说老师这样做对不对？还说是为我们好，让我们学习好，其实是害人！”我无言以对。
这样的问题孩子经常问，因为她们的数学老师经常抢课，“除了语文，什么课都抢（孩子的话）”，音乐、美术、科学经常不上，英语有时也被占。女儿问我老师这样做对不对，我又能说什么呢？“对”字实在不愿说出口，说不对吗？只会让老师的形象在孩子心中大打折扣。“爱其师，信其道，乐其学”，孩子不佩服他的老师了，其结果可想而知。
上面两位老师的做法决不是个别现象。我女儿一至四年级的六位语数老师都是如此！真难以想象她到五年级时会怎样。省级重点小学如此，其它的呢？我不敢说。
如果我们无奈于初高中阶段的升学压力，那么，为什么不让我们的孩子轻松愉悦地度过小学时光呢？这样的孩子在长大后，会有对童年的愉快回忆吗？
唉！素质教育、学生减负，只是一块非常诱人而又吃不到口的蛋糕！
小学教育，想说爱你不容易！
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我也是家长，孩子上小学5年级。我很想培养孩子的动手能力，小孩上4年级的时候，就给她买了一本《实验图鉴》，5年级又买了《令人惊奇的300个科学小实验》。这两本书都图文并茂，介绍了大量简单易行又有趣味的小实验。可是女儿根本没有时间看、更没有时间做实验。
女儿没有时间的原因一是学校作业多，二是我也给她加作业。三是一旦有了一点时间，她要到户外玩，我不能不支持（她玩的时间已经少得可怜）。
我为什么要给孩子加作业呢？我听说我们这里的初中生，一般都要在12:00才能睡觉，所以未雨先绸，趁现在是小学，课程种类还不多的时候提前学一些中学的预备知识，比如英语，小学多学些，初中就轻松些，还比如，提前让她背诵中学课本中的古文（中学肯定要背），还有就是学习奥数，据说进入初中，理科的课程一旦跟不上，很难考上好一些的高中，上民办高中我家没有这么多钱。孩子若连高中都上不了，这辈子基本上也就完了。
这个寒假，我以为女儿总可以有时间多看看课外书、做做科学小实验了，可是老师布置的假期作业实在多，离开学只有10天了，女儿还在为作业而挣扎，连我自己的作业都插不上手。唯一可以安慰自己的是假期里孩子算是睡够了（每天9：00起床）。
学校里的“科学”课，主要是老师讲，学生听，不可能也没有条件动手做，而且除语文数学外其他一切都是“副科”，可以随便被侵占的。
探究式学习需要时间，可是我们的孩子没有时间。
韦院士，上文中您提到“在教育改革中应该'不立不破'”.我想了几次还是理解不上去：（
有时间希望得到您的教诲，我觉得这是一个很特别的观点。
为盼。
教育和医疗有相像之处，医生要采用新的医疗方法，你大概不会愿意在他还没有掌握时，就拿你作试验，至少要求他有较大的把握，除非万不得已。教育改革需要认真严肃地对待，教师的培训不到位，教育改革也不可能到位。
对孩子在任何年龄段的教育，几乎都如同消防队救火，医院治病。等到灾害已经发生，才来救治。为何我们的教育就不能预防为主呢！教育孩子不如教育父母，教育学生不如教育教师。如果父母教师自身都不能很好的修身养性，没有起码的教育常识，怎么可能希望ta们把孩子学生引领教育好！ 我们的教育工作者，只去怨孩子学生和社会，为何不从我们自身找找原因。愿天不如怨人，怨人不如怨己。如果我们教育者，这一点起码的人生哲理都不懂，何以为长何以为师！我认为每一位家长，每一位教师都应自问：我自身的修养，配做家长，配做教师吗？只有我们的家长和教师自身的修养达到了，才能真正从根本上和基础上解决问题，才能把灾害消灭在未发生之前。
只有改革高考方式才能从根本上解决探究式学习方法，我们的孩子没时间！我们的孩子要靠分数取胜！
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