关于PISA考试
4日除了参加案例开发，我还应邀和埃德蒙特省教育部的常务副部长进行了交流，很有成效。他们在科学教育方面进行的改革，也已经近20年了，有很多经验，教材和参考资料都很齐全，不仅有对教师的、对学生的，连供家长使用的都有完整的一套资料。有文字的，也有配套的光盘，可以在线浏览。他们认为一项改革没有十年，很难完成，困难在教师培训。
我们讨论了关于PISA（OECD对15岁学生学习成绩进行的国际测试项目）的测试结果。
加方很高兴的向我们介绍了埃德蒙特省在2000年和2003年PISA测试中，作为省为单位参加（因为加拿大没有国家的教育部，各省的教育系统是独立运转的。），成绩是全世界最好的。而且数学、语文、科学和解决问题的能力几方面都是这样。他们向我展示了OECD公布的图表，的确是这样。还有其它一些国内和国际的测试，他们省的成绩都名列前茅。这是我以前不知道的。
我向他们表示祝贺。可是，仔细看了以后，我向他们提出了一个问题，在表上名列前茅的国家里，有的并没有进行教改，而且，一般也认为他们的教育制度在培养有创新能力的人才方面有明显不足。他们怎么看这个问题？
没想到这个问题提出以后，会场上冷场了。我真后悔，不该脱口而出，有点对主人不够礼貌。出教育部大楼以后，陪我去教育部的埃德蒙特大学教育系的教授对我说，埃德蒙特的教改是成功的，他们做过评估，但是埃德蒙特的学校考试很多，对3年级、6年级、9年级和12年级的学生都要进行省级统一的考试，但同时，考试进行了改革，加上学校有各种不同的类型，家长和学生可以选择，自由度比较大。
接下来的四天里，我们实地观摩了三所学校。一座博物馆的科学课。只要有机会，我就问教师和学生关于考试的问题。他们有省级的联考，学生所以不像我们学生那样紧张，主要原因还是升学竞争不那么激烈，大学多元化，其次是考试尽量不和学生个人挂钩，3，6年级的考试不公布个人的成绩。探究式科学教育和考试的配合也还在逐步改善之中。
不管怎样，从这个例子可以看出即使PISA是著名的国际测试，也不能只以PISA成绩论英雄，何况其它考试。
可见，教育改革的复杂和教育评估的困难，我们更应多做研究，一切经过试验，再逐步根据具体情况推行。
发布于4月11日 20:39 | 评论数(23) 阅读数(3456)
评论
我这里翻译整理了一些科学课程的教学和教师培训内容，不知道韦院士是否需要，如果需要，我愿意奉上。qiwsir@126.com
"可是，仔细看了以后，我向他们提出了一个问题，在表上名列前茅的国家里，有的并没有进行教改，而且，一般也认为他们的教育制度在培养有创新能力的人才方面有明显不足"
请问是哪几个国家?
请问韦院士，重庆有没有学校在搞“做中学”？加方的博物馆是不是免费对学生开放？
关于做中学的试点范围可以参考这里
目前还没有重庆的学校参加
谢谢！
今天发现了您的blog我真的是很激动的，因为我几乎从小学的时候就开始崇拜您了。那个时候为了表达对您的崇敬我还改名（自己偷偷改的，呵呵，叫做“韦婷”，而且还鼓动其他几个小学的小姐妹一起改）。这么多年了，能再次知道您的消息真好！我现在已经大学毕业两年了，如果说人生中还有什么信仰活着偶像的话，就是周总理和您两位了。如果您有什么需要我帮忙的可以发邮件给我：breeze_moon@126.com.嘿嘿，也许您都不需要我帮您什么，但是说实在的，如果可以帮自己的偶像做些事情我是多么得高兴啊！
您研究的东西我目前很大一部分都很陌生的，但是以后我也会很留意这些领域的。
谢谢您！
还有要感谢博客，让我可以知道您的消息！
总觉得怎样都无法表达对您的崇敬，还有就是我在14年后重新知道您的消息的欣喜。
祝您一切顺利！
保重身体啊！
原件+附件：陈丹青震动清华的辞职报告
作者：陈丹青
这份报告是否收入在此，颇费踌躇，尤对本院及清华，深感不宜，更抱愧于当年出面邀请我任教的袁运甫、刘巨德、杜大恺三位老师——然人之去留，外界喜作揣测议论，以致讹传，于公于私，均非妥善，不如既有其事，明白为好——报告书于10月递交后，院方校方即予约谈挽留，情辞恳切，
而本研究室六位学生，尚待就学两年余，于2007年才能悉数毕业，本人的教学名份与手续诸事，不可虚悬。经协商，近日与院方再续教学合约两年，其间，继续承担本研究室教学及春秋两季各系大课，不再招生，不再兼本科教学，迄至2007年，遂愿离职。仅此向院方校方的谅解与诚意，脱帽致谢。
诸位院领导大鉴：
我在学校任教的续签合同（2002年—2005年），到明年元月15 日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在合同到期之日，结束我在本院的教学。
以下是对此决定的说明：
我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。
五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。
我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。
目前，第四研究室两位2001届博士生刚毕业，尚有2002届与 2003届在读博士生各一名，2005年、2006年毕业。另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，2007年毕业。我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。
兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补充。附件之二《教条与功利》，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四（近五年来学术活动的粗略报告）及附件之五（关于遗留问题），希请垂顾。
此报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释（参看附件之五），何时搬离，听候指示。
再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。
预先感谢院校领导予以批准。
此致
敬礼！
陈丹青
2004年10月15日
考试政策
春夏之交，永善老师与我被叫到校部开会，是清华前书记贺女士恳切听取人文艺术学院意见陈述。我仅提一条：“两课”考试制伤害人文艺术教育甚巨，不废不改，“人文艺术”一词，形同虚设。我对贺书记说：清华的传统与精神，一则，是中央草坪“行胜于言” 碑，一则，乃王国维自沉纪念碑后陈寅恪所撰“独立之人格，自由之思想”是也。今全国大学生必须人人过关的所谓“政治考试”，是对清华历史的莫大讽刺与背逆。
“政治考试”置人格品德于不顾，其后果，仅述极端个案，即发生清华高才生以化学药水攻击动物园狗熊奇案。此案虽属例外，然为清华九十年所无有。该生学业优良，必通过“政治考试”，但不知怎样“做人”——“教育”而一至于此，尚复何言。
据《北京青年报》载，国家决定以西城区小学做试点，废除“政治”课（据此而知，连小学生也要学“政治”），改以“品德”取试见教，此正本清源之举，善莫大矣。大学考试怎么办？具体意见，我已在本院“教学前瞻”会议发言稿有所阐述。要之，大学是葆蓄人文传统，承续文化命脉的场所，此乃常识。故政治考试不废，中国人文艺术教育无非摆设，休想跻身世界一流大学。
再就是人文艺术学科的外语考试制。去年我已在上海《艺术世界》为文细数其谬，痛陈其弊，若学院同意，愿再发表。要言之：一、艺术学生掌握外语有益国际交流者，纯属神话。二、今日大学生国文水准每况愈下，思之令人惊心，今欲起救，追之晚矣。盖国文者，国之文化命脉所系，国文不通，学生知识水准、文化修养、人格品质必混沌衰蔽，国文不良，则外语也必不良，此亦常识而已，我考试政策而竟公然罔顾之。
但我深知“国情”渊源，非如此，难以维持局面，故“两课” 紧箍咒的实质，乃是“权力”，不是“知识”，更不是“教育”。兹将当今教育体制种种表面文章与严格措施删繁就简，不过四句话：
将小孩当大人管，将大人当小孩管。
简单的事情复杂化，复杂的事情简单化。
三年来，我同全体学生一样，唯屈从而已，不是所谓“责任教授”，因无教育之责可负——我对所有考生只关照一句话：好好准备“政治”与“外语”，余皆次要。至于“振兴人文传统”、“开拓知识结构”、“与国际接轨”、“不拘一格培养人才”云云，实属梦呓，我不相信。
另一考试怪圈缘自中国当代美术教育史，实亦无以复加的教条主义，即千人一面的“素描考试”。因“前瞻性”会议发言已详谈，不赘。幸本院领导似有考虑之意，唯静待试行新的考试方法。
致凑个热闹先生,
我希望和大家一起研究和探讨有关科学教育和儿童教育的问题,与此无关的问题,我也不懂,,在此张帖恐作用不大.请予谅解,谢谢你对教育的支持.支持
今天在紫霞（bbs.zixia.net）听说了中国的部长也有blog，太让我惊奇了。一直以为bbs、blog都是我们这些年轻一代的玩意儿，真是想不到……
不管怎样，我会经常来您的blog“参观”的。我会把您的blog加入友情链接。我也希望我能尽绵薄之力，说我想说的，为中国的教育事业添砖加瓦。
太神奇了，希望韦院士反映一下教育网bbs的问题吧。
现在很多高校的bbs不让外部ip访问，这不是人为制造一座电子围墙阻碍大学生的科研交流吗？建议韦院士能向教育部反映一下这个问题，
开放高校bbs。
我感觉国外教育在素质方面考试是一个方面, 它是检验,检测和激励的工具,成绩是其产物. 国外教育让我觉得合理方面在于: 在小学至初中时期,学习内容广而非精，因此考试和作业压力不大。大学进入以后才开始精于钻研某一学科，而选择此学科的钻研来源于大学之前对该学科的了解。比如说在英国高中已经可以选修经济课程，如果学生发现对此有兴趣的话，进入大学后就可以更深入的研究。好处在于学生对专业选择不盲目，而且真正选择了爱好（毕竟爱一项才能钻一项，哈哈，一点自己的看法，参考而已）。我发现在国外，好多中国的学生都显得能力比较单一，也许学习很好，但是不会乐器，自主能力差，知识面窄，爱好单一（一般都是球类或读书）。所以产生交流困难的情况（如音乐方面知识，对西方音乐知之甚少），从而产生对文化了解的困难。运动也是一样。最近温网能力相对单一的罗迪克轻松被能力全面的费得勒击败，虽然前者发挥了发球的优势，不过还是难以与全面人才竞争。
以上只是个人看法，我对教育完全没有研究过，只是希望大家给点意见，哈哈/。
明天是教师节，您曾经做过教师并长期主管教育工作，在这里首先对您表示节日的祝福！ 我是湖北人，于03年考入东南大学材料系读硕士研究生。记得我还在上小学的时候（大概是小学三年级，85年左右），我们有一门叫《思想品德》的课程，上面讲到关于您的内容，具体是什么我记不清了，大概是说您顽强刻苦，立志报国，是我国第一个电子学方面的女博士，从那时起，我幼小的心灵里对您就由衷地敬佩！随着时间的推移，对您的记忆虽然清晰，但无从知道您的近况。可是在03年，当我踏入东南大学时，了解到您曾在这里做过校长，是院士，而且仍然在东大担任博士导师，我真是倍感惊喜！尤其是在随后的时间里还亲耳聆听了您的报告，真让我感到万分荣幸。我一直对您怀着很深的敬仰。 写到这里，最想说一声：韦老师，祝您身体健康！
尊敬的韦钰老师：
拜访了您的博客后，深感您有一颗关爱之心、求真之心，令我由衷的敬佩，也是我愿意把心里的一些想法告诉您的原因。
我觉得当今教育改革的根本出路在于，把以知识灌输为主的教育模式，改为以思维模式转变为主的教育模式。原因如下：
１、 我发现凡是有学习潜力的学生，都是思维模式优化的学生。
可能用我自己的亲身经历做例证更有力：刚进高中的第一天班主任就提了这么一个问题：“同学们觉得语文课最重要的是学什么？”我提出了一个与大家不同的看法：“最重要的是学会分析问题和解决问题的能力。”得到老师的肯定。我至今感谢这位老师，因为这种思维模式让我成为当时的高考状元，也因为这种思维模式让我的孩子后来被保送到北京大学。
择校、教辅和家教是很多学生和家长的三大法宝，他们学的很辛苦，上去的成了学习机器；下来的子女逆反。十多年的教改，学前班、强化班、精英培养、名师指导、素质教育都未能从根本上解决问题，主要原因就在于思维模式没有转变。
２、 凡是人生运作顺利的人都是具有“合道”思维模式的人。
例证：学习的优化思维模式并不能解决人生的问题。我在人生中的航船搁浅了，正当我绝望时，我转换了一种新的思维模式，使健康、婚姻、事业起死回生，蒸蒸日上。这种思维模式很多成功人士都有的，在古圣先哲的智慧中也找得到。
３、 凡是事业成就上产生的灵感都是特殊思维模式的产物。
古今中外的例子我们都不说了，我自己的经历更有真实感。当我换了一种视角观察世界时，在各个领域都有了思维的更新。小时候解不出的数学难题，睡一觉就能解出来。现在这种情况更多了，今天的想法就是临晨三点冒出的，当时脑袋一亮，思如泉涌，等到起床提笔，记下来的就干瘪瘪的了。
我估计这种情况与脑科学有关。一、神经元结成网络，通过突触放电，形成图像，如电视机。二、人脑接受的信息形成不同的图像储存起来。三、信息不能沟通时就成为难题。四、睡觉时树突、轴突随信息驱动，定向生长。五、觉醒时闪现新的图像产生灵感。
教学如计算机程序，学知识相当于建立数据库；转换思维模式相当于改编程序。现在教育的误区在于：只重视建立数据库。一个低劣的程序无法提高计算机的效率。
因此我建议：您的博客增加一些如何优化青少年思维能力的内容；您的脑科学研究增选一点思维机制如何形成方面的课题。也许会对未来中国教育的改观和对脑科学研究的突破有更大的意义。
一位科学工作者兼学生家长敬上
E-mail:su_260@hotmail.com
浅谈当前我国小学科学教育教师的现状与需要
通过自己的观察与对现在正从事小学科学教育的一线教师的调查，下面我将浅谈一下我的看法，由于调查范围、材料和自身条件的限制，我的研究还很不系统和全面，还请老师批评指正！
一、 当前我国小学科学教育教师的现状
从总体来说，由于长期以来我们的教育一直是重视学生的分数和学生的能力，更重要的是由于高考指挥棒所起的几乎决定性的作用，从小学教育开始，我国大部分地区的小学都有“主课”与“附课”的说法。只要在高考中占大比重的就是“主课”，占小比重的就是“附课”。科学教育，在北方大部分地区也称为“自然”，由于其在中考和高考中所起的作用远远小于语文、数学等科目，所以长期以来都没有引起学校和社会的足够重视！因此，从事科学教育的教师的地位，也就相应的会低于教授其它科目的教师。
从地域差别来说，东部优于西部，城市由于农村。这一点是显而易见的，东部经济的发展速度明显优于西部，城市的物质条件优于农村。经济基础决定上层建筑，这些器物层面的东西，对科学教育课程的是否开设、师资力量的配备等起着决定的作用。
从学历层次来看，从事小学科学教育的教师，大部分是中专学历，农村甚至是一些自学成材的教师。更多的教师是半道出家，转行从事科学教育，没有接受过良好的、系统的教育学和心理学知识的学习，教学过程都是凭借自己的感觉和前人的一些点滴的经验来盲目的进行。
教师在教学中存在的非科学和伪科学行为还相当普遍，虽然对鼓励学生自主探究、积极参与和合作的理念耳熟能详，但在实际教学中仍然较多采用竞赛、限时完成实验的做法；弄不清怎样正确理解和应用建构主义于教学实践之中，错把孩子们的幻想当成科学假说。我们的教师还没有真正理解科学本身不鼓励竞争，而鼓励合作这一特性；今天任何一项重要科学成就，都来之于科学家之间、科学家与其他人之间的坦诚合作。优秀的科学家追求客观真理胜过追求荣誉。《美国国家科学教育标准》提出了一系列教师在教学观念上应该做到的转变，其中包括从鼓励竞争转变到培养合作精神。
二、 当前我国小学科学教育教师的需要
1、 没有合适的课程标准可以参照。由于对科学教育这门课程没有引起足够的重视，一线教师在从事教学中，非常希望教育专家能制定一些科学的可供参照的标准，以使教学能更加符合教学规律和学生的身心发展规律。
2、 改善教学条件，提供更多使用的教学道具。教育主管部门和学校的领导很少把经费投入到科学教育中。致使大部分科学教育教师在从事教学过程中，只能凭借一张嘴和一支粉笔来教学，把实践性很强的科学教育，变成了学生非常讨厌的、枯燥的课程！他们非常希望社会、政府和学校能加大对这一方面的投入，制作科学的教具，使科学教育课程更加生动、有趣。
3、 参加科学的培训，增强自身素质，掌握更多、更好的科学教育方法。科学的世界是无穷无尽的，是千奇百怪和充满神秘感的。一种科学规律或自然现象采取一种怎样的方法展现给学生，以使学生能更容易的接受知识并激发其探究的兴趣，也是当代科学教育工作者，经常思考的问题。他们希望能有更多的机会参加科学教育的培训，聆听科学教育专家的教导，与科学教育的同行切磋交流，以取长补短，不断提高自身的科学文化素养，获得更多的技巧和窍门。
虽然有很多人都知道创新的重要性，但我还是想从教育学的角度来谈一下我的看法。创新是一个民族不断进步的灵魂，而这一灵魂的培养又应该从什么时候开始培养呢？韦钰院士给了我们答案，应该从幼儿和小学教育阶段开始。我个人非常支持这一观点，幼儿和小学教育阶段是人生的起点，无论从生理还是心理的角度，这一阶段都具有很大的可塑性，因此一定要把握好这一阶段，“好的开始是成功的一半”！而作为我国来说，只丛我上面浅显的分析中就可看出，现状不容乐观，还有很多工作需要我们去做！
后记：那天真的很高兴进入了东大的学习科学研究中心，一进到里面，见到每个人都在忙忙碌碌的，感到到是一种朝气蓬勃和不断进取的精神！虽然恰巧赶上周建中老师开会，不能与我详谈，但是还是受到了熊老师的热情接待，并交给了写上面这篇报告的任务，我感到很高兴，为这种高效率的办事作风而叹服，为对我的信任而高兴！我感觉上面的小报告太单薄了，在“做中学”这一领域还有很多东西值得我学习！希望中心的老师能不吝赐教啊！
提起“做中学”，从事教育的人第一个想到的可能就会是杜威，但是这一想法在我国很早以前就被提出了，这个人就是王阳命，我个人以为他提出的“知行合一”应当是“做中学”的源头吧！不知是不是历史的巧合，我们东大以前的教务处长陶行知先生—----众所周知是杜威的学生，在很早以前就提倡“知行合一”，而且为此改了名字，现在我们的东大成立学习科学研究中心来研究“做中学”，我想是很有意义的！
e-mail:tomsawyerli@163.com 东大高教所研究生
re: 关于PISA考试 2005-04-15 12:37 韦钰
致凑个热闹先生,
我希望和大家一起研究和探讨有关科学教育和儿童教育的问题,与此无关的问题,我也不懂,,在此张帖恐作用不大.请予谅解,谢谢你对教育的支持.支持
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韦部长讲的很幽默。
大家都知道“凑个热闹”所帖乃是教育的大问题，真问题，只不过依靠个人力量无法解决吧了。
韦老师，您好，我是荷兰一所大学教育研究所的博士生，很巧合的发现了您的博客。我想与您探讨关于pisa是否能够真正检验出学习效果、学生水平的问题。
我个人认为教育的最终目的不应该只是知识的增进，与此同时人格的完善，道德的提高等等都应该是教育目标之一。所以，很难说任何一种paper pencil 的考试可以来衡量出真正的教育效果。Pisa也不例外。
但是从另一方面而言，pisa的确是目前比较客观的衡量手段。我在德国作硕士研究的时候，曾经参与过pisa的讨论，因为德国在这次调查中非常的令人失望，事实证明德国目前的中学教育质量的确令人堪忧。相对而言，台湾，香港，日本，韩国这些东亚国家在理科教育上的成就是很明显的。所以，从我个人的研究经历而言，pisa的客观性不容忽视。
你所提出的问题当然也很值得商榷，就是这些东亚国家他们在创新人才方面培养力度不够。其实，我个人认为pisa中涉及创新的内容并不多，很多依然基于rote learning，因为人们依靠pisa所要反映的也并不限于创新人才的培养，而是time on task, parental involvement, school investment等诸多学校教育中比较全面的问题。所以对于您的问题，加拿大的学者可能就比较头疼。
韦老师：
您提出的这个问题我也在思考。因为在2003年首次被列入评价项目的“解决问题能力”方面，韩国的分数（550分）高于香港、芬兰、日本等，被排在第一位。
韩国教育课程评价院分析说，曾有人指出韩国2000年在国际学生评价项目（PISA）上获得高名次的理由是填鸭式、死记硬背式教育的结果，而韩国学生的创造力和解决问题能力明显不足。这次评价结果将成为转变这一错误观念的契机。
然而我去韩国参观过几所学校，其中有一所私立高中，他们的作息时间表从早上6点一直排到凌晨2点，是我们不可想象的，课业负担之重远远超过我们。虽然我看的学校只有几所，但是通过与韩国大学、中学教师对话，他们认为课业负担重在韩国是很普遍的问题。因此我想灌输教育是一回事，PISA得高分又是一回事，不能因为PISA得高分就说他们不是灌输了，而且PISA也不一定能反映创造力和解决问题能力吧。
email: joylujing@163.com
的确，纸笔考试只能反映儿童科学学习的一部分，不可能全面测查学习成效的所有方面。如果我们对纸笔测试抱有全面衡量学生学习的奢望，只会竹篮打水一场空。纸笔测试的优势在哪些方面，劣势是什么，在教育目标的不同方面它能贡献出多少来，等等相关问题，这是我们首先必须考虑的。近年来影响较大的PISA考试的确给我们带来了新鲜空气，但也有它的局限性，楼上两位的讨论很有价值。本人正在寻找科学教育评测的同路人，望多多多交流。
MSN : wikicn@hotmail.com
关于PISA考试，依我看，主要是OECD国家（中国也尝试参加了）为普及科学教育、提高普通国民科学素养的一个措施。像英国这样的国家，公学和许多文法学校的精英教育搞得好，它们的学生根本不用去参加考试。90年代以来，英国的国家课程只是在普通公立学校必须实施，私立学校（如公学等）是自愿实施就实施，也可以不管国家课程，实施自己的课程。其他国家，如美国，虽少一点贵族气，但实际上也有很多中小学不受政府管，而政府也放心，因为它们历来是明星学校。从美国一些学区的政策看，学生在语文、数学、科学、社会等学科参加州一级的考试，除正规考试外，还有其它测验途径，高等学校招生同样管用。
看了Ross学校就知道，美国的精英教育自成一个系统，与大众教育是不同的。从国家利益看，让一些天资聪颖的儿童接受特殊的精英教育有利于国家发展。另外，美国还有其他的途径进行天才教育，如中小学里（大学更是如此）实行弹性学制、弹性学习。我在麦迪逊一个很不错的高中听了一节数学科，班上十几个学生来自10年级、11年级、和12年级。学的是微积分的内容。这些学生通过国家考试后到了大学可以免修一些数学课程，因为这种AP（高级课程）课程是大学程度的。这种考试的内容比PISA难多了。我访问的另一个高中，2005年有150多学生通过了这样的考试，占全校学生总数（2145人）的10%以下吧。
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