接受法国国家荣誉勋位骑士勋章
16日下午，在法国使馆，我和全国人大何鲁丽副委员长、前经贸部石广生部长一起，接受了法国国家荣誉勋位骑士勋章。这项荣誉是由法国总统希拉克签署，并经中国政府同意后授予的。
法国大使在授予我勋章前的致辞里，谈到了我的研究工作，谈到了我面对中国教育改革挑战所作的工作，特别提到了儿童的科学教育改革和远程教育。我知道，在过去五年多时间里，和法国科学院之间在儿童探究式科学教育方面的合作，是授予我法国国家勋章起关键作用的原因，因为论科学上的成就，论在法中教育交流中的作用，有许多人士要比我更应该得到这项荣誉。因此，我作了如下简短的答词：
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今天，我能接受这项荣誉，感到十分高兴和荣幸。我知道这代表了法国政府和人民对中国教育改革的支持，对中国人民的友谊，对中国儿童的热爱。
在此时刻，我愿意表示对多年以来支持和参与中法教育交流的朋友们表示感谢。我愿特别提到法国科学院的Georges Charpak, Pierre Lena, Yves Quere和LAMAP梯队的朋友们，中国“做中学”项目的参与者、东南大学、中国教育部、中国科协、中国科学院、中国政协的朋友们。这项荣誉也属于他们。
孩子是我们的未来，教育在培养着他们，以帮助他们准备未来。我想起了法国Charpak院士经常说的话，我们不仅要使孩子知道在二十一世纪如何学习，还需要他们学会如何思考和如何生活，这就是我们国际科学界和教育界正在共同致力于的，幼儿园和小学探究式科学教育改革的目的和意义所在。愿中法合作和交流有利于促进国际间的理解，和平和进步。
感谢今天出席授勋仪式的朋友们！
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我记述这些，是希望和所有参与和支持“做中学”科学教育试验的同事、教师、学生和家长们分享这份喜悦，并从中获得鼓励，把这项教育改革进行下去。
发布于3月18日 15:01 | 评论数(15) 阅读数(3419)
评论
韦院士,这是您应该得到的荣誉!感谢这么多年您为我们的教育事业所作出的牺牲!
韦老师，您是学者，教育家,社会活动家，您是一个好人.好人一生都平安.
这样的荣誉属于您!
祝愿您工作顺利!
恭贺韦老师
这也是吴县的光荣
恭贺韦校长！
敬佩您的学识！更敬佩您的品格！
您是一个真正的学者！
荣誉受之无愧！
我想韦钰在这个年龄，经历已经不足以对一块勋章产生骄傲。
但是这块勋章是不同文化背景的人们对同一个社会现象研究的认可，并且鼓励支持。
这才是最重要的。
象韦钰这样的女性应该更多些，因为她具有大爱、善良和智慧，这是当今纷争的社会需要的镇宅之宝！
我第一次听说韦钰这个名字。太为她叫骄傲了。
我也是个教育研究者，衷心希望伙未来能成为韦老师那样的人。
我第一次听说韦钰这个名字。太为她叫骄傲了。
我也是个教育研究者，衷心希望我未来也能成为韦老师那样的人
祝贺韦钰老校长！
祝贺韦老师获得骑士勋章！您是我们女性永远的骄傲。
韦钰院士：你好首先恭喜您获得骑士勋章！
我有个问题问您：我是80年代大学生，我在1983年读高中二年时，我在人民日报上读过一篇文章，是介绍您的，我记得您是南京大学电子方面的教授和专家。是吗？
您的朋友 郉志旺
2006、3、23
回复楼上的 郉志旺 先生
韦钰院士，是东南大学生物电子学方面的专家，她从没有在南京大学工作过，一直在东南大学读书与工作。
两所学校不一样。
韦钰老师，我一直是您个人博客的读者，并由衷的敬佩您。
韦老师提到获得这一奖项是因为在儿童探究式科学教育方面的合作，作为一个杰出的科学家如此深入地介入儿童科学教育令我感动。我敬佩她，同时也期待有更多的科学家能加入科学教育的行列。
最近，应对方邀请和赞助我访问了美国几所大学，和有关人员讨论了在科学教育领域的合作。这期间，我碰到一位杰出的科学家，他在nature和 science上发表过一系列文章，同时在科学教育领域也有不俗表现，发表多篇文章。
他曾管理一个有5亿多美元资产，2亿多美元研究基金的研究机构。他说，他不能想象他会整天教孩子们学科学，改作业等，他更喜欢做研究，但他非常积极地和教育学院的同行，学校的科学老师研究如何教孩子们科学。有天下午，他陪同我们去学校参观，在那儿听了一节课，他一本正经地和孩子们按照老师的要求参加活动。
我问他是否愿意（如果有机会）到中国来和我们的科学家交流，作为一个仍然积极活跃在科研第一线的杰出的科学家是如何介入科学教育领域，这种介入会为他的研究带来什么好处，他欣然应允。他问我中国的情况，我没有做过调查，但感觉是很少有在科研第一线的杰出的科学家
有兴趣长期地、积极地参与学校科学教育，也许我孤陋寡闻，做个讲座是经常听说的，退出第一线的科学家参与也时常有。据我 所知，在美国像他这样的情况不少见。
我时常想什么时候我们的科学家要也能这样就好了，没有科学家的积极参与，科学教育是不完善的，也很难说最终是有有效的。他同时还提到，当他们申请科研基金时，一定会有一部分是涉及到科学教育，尽管人员不多钱也不多，但很重要。而且，他们有专人负责接待公众的来访，讲解，不要钱，但要预约。我时常奢望我们国家的科研经费如果把所谓的“招待费”改为“公众科学教育费”岂不是国家和科学教育的幸事，如果我们的所有的实验室能合理地常规化地安排公众参观、学习
、甚至参与，没准他/她们 当中就有被现有的研究所吸引，特别是孩子们，将来会成为一流的科学家。真希望东南大学能迈出第一步。
真希望我们国家所有的实验能少接待一些领导专家的访问考察评审，多接待一些公众和孩子。
在美期间，我们商讨了可能合作的部分内容是（1）希望能通过长期的研究建立一个中国的孩子和科学教师对科学概念的认识的“库”
（inventory),为在不同的年龄段应该教授哪些主要的科学概念作基础；（2）希望在多个层次上，如：在校 师范生，在职教师，以及师范院校的教师们设计和提供有关科学学习和教学的课程。我们特别关注教师的教师的培训是因为，我们感到，现有的教师培训者自身的科学教育理念有待改善，也缺少探究式科学教学的亲身经历，在对探究式科学教学和学习的理论和实践的上也少有严格意义上的研究。（3）科学教师如何进行教育研究。由于教师通常很忙，而任何教育实践都必须通过他/她们才能进行，这些教育实践是否有效，科学教师参与到教育研究中来非常重要。
我们还讨论了其它事宜，但我们认为教师教育是最最重要的，无论有多好的项目，有多好的设备，没有真正理解探究式学习和教学的科学教师，科学教育的改革是很难有成效的。
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