从《提高美国竞争力行动计划》中想到的
面对二十一世纪知识社会和全球化的挑战，无论是那些已经是经济实力很强的发达国家，还是正在兴起的发展中国家，都认识到创新的重要性。今年，我国召开了新世纪的第一次科学技术大会，党中央做出了具体贯彻落实科学发展观的一项重大战略决策，要走自主创新的道路，建设创新型国家，而且宣布了建成创新型国家的日程，现在应该是研究如何落实了。
今年1月31日美国总统布什在他一年一度的国策演说里也谈到了这样一段（摘译）：
为了保持美国的竞争力，我们首先必须继续在优秀人才和创造力上处于世界的领先地位。我们在世界最大的优势是我们总是具有受过良好教育的、努力工作和雄心勃勃的人民，而且我们将保持这种优势。今晚我将宣布一项提高美国竞争力的行动计划（American Competitiveness Initiative），以鼓励在所有经济领域的创新，以及给我们国家的儿童在数学和科学方面打下更扎实的基础。
在这项计划里，布什宣布了三项具体的投资计划：
1， 在下一个十年里，将把对物理科学领域最关键的基础研究项目的投资增加一倍，例如像纳米技术、超导和替代能源研究。
2， 对研究和发展投入实行税收优惠，以鼓励更多的私有部门参与技术革新。
3， 鼓励儿童学习更多的数学和科学，并且要保证这些课程真正足以能与其他国家竞争。在“不让一个孩子掉队的行动计划”中，我们已经在低年级的教育中有了一个好的开始。今晚，我建议要培训七万名高中教师，以带领数学和科学革新的课程，增加三万名数学和科学的教师，和及早地帮助数学上有困难的学生。如果我们能保证美国的儿童在他们的生活中获得成功，他们将确保美国在世界上获得成功。
布什建议在2007年为第三项儿童的数学和科学教育增加五亿六千万美元（$562.2 M）的投资，很大部分要用于教师培训。此计划尚待议会批准。美国的教育界正在发动签名。要求议会批准布什上述对教育的追加投资。
诚然，美国的情况和我们的不同；我们也可以认为布什是在作政治宣传。但是，我们应该至少想一想，为什么他们对儿童的科学教育这么重视，何况，美国这方面的改革始于1957年，据我了解，至少在前几年，美国自然科学基金会对学生科学教育研究每年的投入，已经是以亿圆（美元）计数了，还不包括各州和私人企业的投资。
目前我国一些部长很忙，有许多事要“救火”；一些媒体也忙，有许多急的事要宣传，对他们来说，对儿童进行科学教育的论题还没有提上议事日程，更不要说讨论投入了。我国对儿童数学和科学教育在国家创新能力建设上的重视程度，和美国的反差实在太大了，这种情况不能不引起我们的关注和忧虑。
前一段，报上倒是宣传了布什报告中提到对中国和印度崛起的忧虑，我们千万不能因此而沾沾自喜，布什只是想用这种“忧虑”获得议会和公众对他建议的支持，并设法多培养一些本国的人才。国际和美国的许多研究报告，也许会承认我们人才的数量多，但他们很明白，在创新人才的拥有和培养方面，中国没有优势。不是有了钱，有了机制，创新的成果就出来了。创新需要人才，需要文化，而文化也取决于生活在这个社会中的人。再举个例子，我们的留学人员应该代表了我们人才中比较优秀的部分，他们到了国外，应该说没有机制的问题，没有文化环境的问题，甚至经费问题也不大，对我国留学生创新能力和实践能力总的评价如何？说来说去，还是人的素质是最重要的，提高民族素质只有从基础教育抓起。
上个月，我参加了某个教育论坛，会上听一位知名的教育界的教授说，我们的教育研究已经是世界一流了。我真的不敢相信，在教育研究上和教师培训上,几乎是没有投资，靠什么就成了一流了。
我只能不停的呼吁，我和我的同事们也会尽力去做。我们相信，不从基础教育抓起，创新型的国家是建立不起来的。
发布于3月21日 11:09 | 评论数(30) 阅读数(3487)
评论
基础教育很重要，素质教育要落到实处。我的孩子在小学的时候学习很刻苦、认真，六年中一直是班级中的拔尖者，可是在升初中的考试中，仅仅因为一门功课没有考优A，结果无缘进入重点初中，不公平啊！对孩子是一种打击，某种程度上也是一种教育的悲哀啊！
我们常常处于进退两难的困境，因为我们不能正视矛盾的现实，并试图找到解决矛盾的平衡点，而矛盾又总是（永远）存在的。
例如：如果提倡思维创新，有人会说忘记了祖宗。如果提倡国学，又有人会说复古。难道在中国优秀文化传统和现代科技文明之间就没有和谐的道路？我们“中庸”的智慧应该如何适应现代社会的发展？
当我们以中国式的宽宏大度的目光看待世界和平时，很可能会忘记历史的真相：人类的历史就是竞争的历史、战争的历史。中国封建社会的平衡（和谐），恰恰是被西方的炮舰打破。美国竞争力的提高和它们霸权主义政策的结合，对全世界各国都是危险的。科学技术和数学的教育关系到国家的生死存亡，这也是我反对盲目推广“多元智力理论”的原因之一。
主张教育公平已经成为政府和社会的共识，我们是坚决支持的。然而，教育的绝对公平是可以实现的吗？远在边远山区的儿童即使可以和城市儿童一样使用同样的教材，但是他们的教师水准、家庭环境、社会环境和可使用的公共资源仍然不能和城市的儿童相比。
取消重点学校重点班我们也是坚决支持的。然而，如果让具有不同天赋的学生接收完全同样的教育是公平的吗？简单的取消重点学校的办法没有解决问题，政府有责任发展各种教育项目，为不同的学生提供更多的选择和机会，让他们得到展现他们才能的机会。
如果要迎接国际上的竞争，我们的教育必须让我们的孩子有竞争意识和竞争力。考虑并实现良好的愿望和实际情况的平衡，需要智慧。
韦老师：您好！为您所做的努力表示敬佩。
希望楼上的理清思路，这样的帖似乎没有什么智慧。
如果发展需要牺牲一些人，一些事，那么穷人是不是就该被牺牲？教育的公平是不是该被牺牲？
奥运会是“竞争”的体现吗？刘翔没有因为是发展中国家的运动员就可以把起跑线划得靠前一些，或者提前起跑。
基础教育属于义务教育吧？敢问什么叫“义务”？谁尽“义务”？谁享受“义务”？如果基础教育不能保证公平，“义务”怎么体现？
我同意韦老师的说法：不从基础教育抓起，创新型的国家是建立不起来的。
基础教育要体现“基础”的特点。我们的教育研究研究了多少有关基础的东西？当前的教育研究总是讲教育创新，试问有多少创新成果变成了持续推动教学改革的动力？有多少创新成果提高了学生的创新能力？……
是到了全民觉醒的时候了！
中国人决不能盲目乐观，改革开放27年了，有很多领域的差距与世界缩小了多少?
如果成立科学教育基金，我会鼎力支持！
英国的教育是平等的吗？
我们都知道英国的基础教育都是免费的，学生只要买个书包上学，其它一律是学校提供的。按照法规学生可以选择20英里以内的学校上学。于是我们发现：
（1）富有的人把孩子送到私立学校上学，那里有最好的教师和资源。
（2）中产阶级为了孩子上学，选择有好学校的地区工作并购买房产，通常有好学校的地区房价高。
（3）穷人只能就近上学。
我们也主张教育的公平，但是只有激情是没有用的，应该提出具体的解决办法和方案，并通过努力去实现。
张先生，并不是我们处于进退两难的困境，而我们太容易走极端了！往往从一个极端走到另一个极端，而并没有真正形成辩证的观点。比如说现在教育要求加强团队意识，进行分组教学，这本身是好的，但也要看学科的特点。比如说数学，就不太适用于分组教学。并不是说数学教师不分组教学，就不是好老师，可我们数学课一上什么公开课，就必须要用什么分组数学，好象不分组，就不能体现新的教育理念！
其实包括重点班、重点校，也有一定的合理性，只不过我们现在是把重点班、重点校发挥到了一个极至了，当然就觉得问题多多，任何事情都要恰到好处，不能过！过了，就出问题了！
小学一、二年级的课堂上，学生们闪着亮晶晶的眼睛，努力开动自己的小脑筋思索着老师提出的问题，答案当然五彩纷呈；三、四年级的课堂上，学生们紧张地盯住老师的脸，从他每一个眼神、每一次微笑和几个不连贯的词汇里抓住与问题答案有关的线索；五、六年级的课堂上，学生们已经相当娴熟地把老师写在黑板上的词语连缀起来说给老师，那一定是最优答案；大学“学习心理学”的课堂上，老师在一一介绍各国心理学家对学习的定义，教室里渐渐骚动起来，老师不明其故，待他从纷杂的声音中听清楚“说这么多定义，到底让我们记哪个呀？”不禁勃然大怒“岂有此理！”下课后，有学生抱怨“这个老师一点不讲理，自己不说清，还跟我们发火。”……
一个弊端、一个顽疾，原因可以零零总总、千头万绪，但还是有一两个核心问题。从基础抓起固然不错，可即使基础到选种、育秧，也难以在葡萄架上结出苹果。机制没有改变，只能是有少数“漏网之鱼”。教育体制是整个国家体制的一个环节，它不可能独立完善发展。我们教师、家长在自己的位置上改变和提高对人的成长、对教育的认识，从而推动体制的改变和完善。
赞同Ireine先生！
美国这一计划使人类的一个坚硬的翅膀更坚硬,但另一个人文精神的更虚弱.
我真的很感谢许多网友得支持，像TED张、郭刚、Ireine等等。我同意Ireine的意见：教育体制是整个国家体制的一个环节，它不可能独立完善发展。我们教师、家长在自己的位置上改变和提高对人的成长、对教育的认识，从而推动体制的改变和完善。尽力做一点，要比不做好多了。
《发展和改善考试评估体系是科学基础教育的关键之一》
科学基础教育的核心是要启发学生的好奇心，养成发现问题、探索和思考问题的习惯，而考试评估的模式对教学具有导向的作用。
以英国的中等教育的教学大纲看，每门课程列有10到20本参考书，没有规定的教科书。这样教师必须查阅大量参考书，根据大纲整合自己的教案，教师的探索过程，促使他们对学生学习过程进行思考，有益于实际课堂教学的效果。教学大纲除了列出学习内容外，主要给出考试评估的办法和手段。学生如果死记硬背，考试最多可得25%的成绩。此外，研究性课程在总分中通常占到20%的分数。
英国教学大纲不指定教科书的好处是在作者之间形成竞争机制，每个作者必须努力写出最好的教材，并不断的对书籍做修订，以获得更多的读者。我国教学行政部门指定作者写教科书的办法容易形成垄断和腐败，没有形成竞争机制。
在我接触的范围内看，我们的科学教师的问题极为严重。他们为了应付考试，在教学上机械的按照教科书讲授，技术上采用题海战术。教学中使用的思维过程往往和科学发现的过程相反，极大的影响和阻碍了学生的发展。考试评估方式的改变将促使他们的改进。
张先生，你应该明白，科学教师中有多少是真正懂科学的？有多少教师具有科学素养？靠没有科学素养的教师来教学生养成科学素养，本身就是一个科学的笑话！
郭刚你好！你说的很对。
在大学工作多年，没见几个真正用心搞科研的，即使是许多著名大学的教师也是这样。从大学逃跑后，原以为可以在中等基础教育领域做点事，目前还没有发现让我满意的科学教师。他们的教学基本违背了科学思维模式。因此，任重道远，不仅要修改教学大纲，教师的培训也是重大工程。
教师业务的培训很重要，加强教师的责任心也很重要。有了这份对孩子的责任心，工作的责任心，他才会去钻研业务。
我市把一些教学成绩突出的老师选拔出来作为各区的调研员，这是教育的希望、孩子的希望。他们把自己的经验、学术的创新和钻研出来的更好的方法去指导各个学校的老师。但遗憾的是，既使有这么好的培训计划、这么好的老师给予指导，真正去掌握和领会的人却很少。这些经验、这些创新、这些给孩子们减轻很大负担的好的方法很少有人去实践。
教师这一职业需要有爱心和责任心。有一些学校没有公开的网址，也没有校长公开的邮箱，如果家长想和学校沟通只能通过电话或面谈，但很多家长对于这种方式会有顾忌。老师可能在无意中伤害了孩子，因为不去沟通，老师也许都不知道。
希望除了有好的选拔和奖励制度，还应该建立更完善的奖罚和监督制度。希望这些制度是有效的、公正的、人性化的、更能激励老师去进取的。
这些制度使老师更能完善自身的素养的。
我们以前在发展人才方面没有什么办法，关键是因为我们进行的是应试教育，而不是素质教育！
偶对国家政策也有些研究，欢迎来偶新开的博客指导：陈立宪的家园
韦老师，在我这几年幼教工作中，发现幼儿园的师资培养不力，尤其是幼儿园教师整体科学素质都迫切需要得到提高！
希望能够从教师培训入手，做好科学教育工作！
《教育体制和机制的改革是关键》
没有监督机制的体系永远不可能是完善的。
在中国谁来评价教育问题，不应该是教育部门自己，应该有独立的评估机构，对教育部门的工作做客观的批判性的评论。否则政府的教育报告就变成了歌功颂德。学校也是这样，学校设施应该向社区开放，资源有利于和社区共享，同时应该有家长代表、社区代表和校方代表组织的委员会对学校的运作进行监督。教育的目的就是让学生健康成长，获得全面的发展。
听大家说起来似乎有些悲观。我们的中小学科学教师本身的科学素养不高似乎是事实，但我们要提高国民的科学素养还得靠他们。科学素养只有高低之别，没有有无之分。况且，在今日终身学习的社会，教师的科学素养在逐步提高之中。即使在美国，中小学科学教师在职学习的内容中，也有很大比例是提高科学素养的内容。重要的问题是，我们应当为提高自身的科学素养和教师的科学素养而做扎实的工作，而不是怨天尤人。
如果我们这个社会在未来的20-30年里，国民的科学素养与人文素养没有根本的提高，不能挤身世界先进国家的行列，成为创新型国家的宏愿肯定是要落空的。义务教育期间包括科学教育在内的整体教育水平的提高，是建立创新型国家的基础，也是提高国家竞争力的基础之一。大学科学教师、科学教育研究者能够为大好这个基础所能效力的地方首先是提高幼儿园和中小学教师的科学素养和科学教育能力。这项工作即使在美国也是科学教育改革的一个重点。
中国的科学教育问题似乎比美国科学教育问题更棘手，因为我们的文化传统中缺少科学的种子，科学文化还没有成为民族文化中的最主要的成分，传统文化中的消极因素对科学和科学教育的发展是一种很大的障碍。比如，在美国威斯康星-麦迪逊大学物理系，有一个研究等离子物理的资深教授，从1986年以来，每年2月份免费举办几场物理学知识普及的讲座，听众是家长和孩子。此外，该校物理系还有一个小博物馆也免费对家长和孩子开放，同时还开放物理系的实验室，由每个实验室由博士研究生向家长和孩子讲解和回答提问。公共讲座的经费有政府资助和听众捐款。大学和大学著名教授20余年来不间断地做这样的科普工作，并且靠公众捐款，这里就有美国社会的科学文化（传统）的因素支撑。该系另一位退休教授，今年82岁了，自1990年以来，自己开着车带着教具到学区的50多所小学循环在教室里教小学生物理，内容涉及电、力、声、波等等现象的基本原理。有一次，我在林肯小学正好碰见，看他中午11：40开始教了两个班级，直到下午2：00左右才结束。这里他所体现的科学精神至少与他教给小学生的科学原理同样重要。这两个事例说明美国深厚的科学文化基础。在比如，科学追求真，可是我们当前的文化氛围中，甚至在学校文化中，都大量存在虚假、造假的社会现象，这就损害了学生科学精神的培养。提高我国教师的科学素养，仅仅提高其科学知识和技能水平是远远不够的，尤其不能忽视提高我们自己和幼儿园与中小学科学教师的科学精神。所以，在这方面科学史和科学哲学基本理念的教育是不可缺少的。在比如，科学发展中民主的发扬是创新的前提之一。没有民主科学创新就会受阻。当前在国际科学教育研究中，有些学者大力提倡科学辩论（argumentation)在提高学生科学素养中的作用，认为在科学理论的建构抑或学习中，辩论是与实验同样重要的。可是，如果科学课堂上教师不发扬教学民主，学生与教师以及学生之间的辩论是辩不起来的。如果说，在人类历史上，过去的科学是专制的科学，今日的科学则应当是民主的科学、多元的科学。
在科学教育改革中，大学的科学教育研究者与幼儿园和中小学科学教师的合作研究，是提高科学教师教育能力的重要途径。记得新课改评价改革中，罗星凯教授曾谈到这样一个试题：用煮饺子的事例让学生说明其中隐含的科学原理。碰巧，我在华盛顿参加2061计划“使用科学素养地图集”的专业发展工作坊时，有一个试题是，一个封闭的塑料袋里装着面包，两周后袋里的面包发霉了，比较发霉前后的面包，问学生面包发霉后是重、是轻、还是一样重？前一个饺子试题是典型的中国文化里的科学问题，后一个试题则是典型的西方文化里的科学试题。由此，我想到科学教育研究不不能脱离民族文化传统的。同样，科学课程、教学与评价也都不能脱离民族文化传统。只有与民族文化传统相适应的科学教育才能激发学生的学习兴趣，才能普及科学。
丁先生，这不是悲观，而是现实。我们不能太理想化，应该回到现实中来。丁先生说得不错，在我们学校、文化氛围中，存在着大量的虚假、造假的现象，其二：现在教师的声望已经到了谷底。在这两种情况下，学生是不会听老师的话的，不管老师讲的是不是对的。因此，不改掉这两个毛病，我们做的一切，都不可能真正的成功。研究如何改掉这两个毛病，才是我们的重点！
要象科学的教育，并不是我们想象的，只要科学课的教师讲，学生就会具有科学素养！如果学生发现科学课的老师，并不讲科学，或者是其他学科的老师、学校的领导，没有讲科学，学生会认为具有科学素养重要吗？
教育是一个系统工程，它涉及各个方面，如果某一方面没有做好，都会对它产生重要的影响！
老师你好,我们喜欢你这样的老师,国家需要你这样的领导.
早就知道有这么一位好老师，很想亲耳听听她上课。老师，能满足我这个愿望吗？
Ft......中国要是4亿人什么都好。。。。。。
人口问题才是教育问题的关键
教授,您好.我第一次打开您的博客,偶然间看到您的担忧,说实话心里有点重,不是为我自己,而是为了我的孩子.我在想,在当今国家经济突飞猛进发展的今天,您作为一位德高望重的国宝级科学家,还在为本不该属您担心的事情而愁心,您说我能看到我的孩子未来的希望吗.基础教育啊,现在有吗,政府官员们想到了没有啊,这本是他们份内的事情.兴国靠教育,邓大人说过,足球要从娃娃抓起,而教育呢,从娃娃抓起了吗,应试,择校,孩子们现在不是学的基础,而是在精钻奥数.家长呢,只能为了孩子的学校而到处找人托关系,根本没功夫去想基础教育的东西,也没空.愁啊!也辛苦了您.
不明白人们为什么都在说如何如何提高教育质量，也许鄙人愚见，现在知识提提我自己的微不足道的意见。
创新，是一种能力，部分天生（那样的人很幸运），部分后天培养，既然如此我们为何不创造一种氛围去培养这种能力呢？
基础教育很重要，一个孩子的一辈子也许都会受到影响，可是中国的孩子为什么没有外国孩子那么自立？我这里并不是崇洋媚外，如果我们想进步，想发展，难道不需要借鉴别人比我们好的地方吗？
不过这里还是谢谢所有的老师，辛苦了！
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