科学教育和创新型工程技术人才的培养(工程院分课题稿)-3

 

(续前)

四、科学教育对造就创新型人才的重要作用

       科学教育和创新性科技人才的关系几乎是不言自明问题。儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力,但是,儿童也会形成一些对科学概念的错误理解。对5-12岁的儿童进行探究式的科学教育,可以保护和激发儿童的好奇心,帮助儿童建立正确的科学概念,发展探究能力,而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养。它既让儿童有一个愉快的学习经历,又为他们的终身学习和发展打下重要的基础。在大批地培养创新人才的基础上,希望能造就一些顶尖人才和领军人才。

 

关于什么是创新,什么是创新型人才,创新型人才需要具有什么样的素质和能力,这部分已经放在分课题的总报告中进行阐述《34》,这里就不再重复了,只是把一些结论性的意见表述在这里。

 

创新的概念在过去的十几年里有了很大的发展,从一个原来限于经济领域的概念,扩大到了包含更多的层次和内容。创新是和新颖、进步、实效联系在一起的。创新有不同的定义,目前大家倾向于认为创新是一个多层次、多角度的社会实践活动,它包括创造、发明、革新、制造、导致、促使产生过去不存在的知识、物质、物品或运用,而且这些新的,过去不存在的或是没有发现的新知识和新事物是对社会发展有积极作用的。创新活动可以发生在不同的领域,起着大小不同的作用。

 

创新思维是导致创新活动发生的源泉和核心。创新思维是人在面对需要作复杂决策情况下,在激情驱动下突现的一种灵感,一种积极的直觉思维;常常又是跨学科的、循着不寻常思路发展的、高质量的综合思维;它是基于已有的、长期积累的知识(概念和模型)和推理之上的思想飞跃;它针对某一特定的目标,并希望对这一目标的实现做出积极的贡献。

 

有了创新思维在合适的条件下会导致创新活动,产生实际的和积极的效果。

创新型工程科技人才的培养是一个长期积累的过程,其成功的因素可以追溯到胚胎期和儿童期的发育经历,所受到的基础教育和专业教育,直至成人后的经历。我们认为良好的情感、社会能力和认知能力共同组成人类发展基础,以下六方面的素质和能力对创新型工程技术人才是重要的:

1.好奇心和对探究的热情(主动性);

 

2.责任心(自信和自强的性格;正确的伦理、道德和价值取向);

 

3.基础知识和良好的认知模型;

 

4.有效的终身学习能力 ;

 

5.综合运用知识解决问题的能力; 

 

6.合作、交流和表达能力 ;

 

这些要求都和科学教育密切相关,在这里特别强调其中的三项,即保护好奇心、社会情绪能力培养,以及正确的伦理道德与价值取向。

 好奇心和兴趣是创新人才必不可少的素质。爱因斯坦曾经反复强调的“决不要失去神圣的好奇心(Never lose a holy curiosity)。好奇心是不能也不需要教授的,儿童生而具有强烈的好奇心,特别是5-9岁的儿童。在基础教育阶段,科学教育最有利于保护这种好奇心,并把它引向对科学探究的兴趣。在目前中国,这点尤其显得重要。在这里再次引用爱因斯坦的警句是十分合宜的。爱因斯坦曾经指出;“现代的教学方法怎么会还没有完全扼杀探究的神圣的好奇心,这几乎是奇迹”.可是在中国许多儿童的好奇心在小学里已经被扼杀了,这是不能不承认的事实,这也是我们一再呼吁至少要在小学阶段需要实施探究式科学教育,保护儿童好奇心的原因。

目前我国的基础教育状况是不利于创新人才培养的。有的人认为我们的数学和科学教育水平已经很高了,以掌握知识和技巧而论,也许是这样,但是我们目前的教育不利于创新人才的培养,这是国内外教育界比较清醒的一致评价。创新能力和创新热情在儿童时期已经被消磨殆尽,到大学阶段,许多学生已经失去了学习和研究的热情,只有能力特别强的,“压不垮”的极少数人可以脱颖而出。这种情况不予改变,大力培养创新人才只能是空话。

 

科学教育另一个重要的功能是培养儿童的社会情绪能力,这些能力的生物基础都是在早年形成的。儿童的社会情绪能力只能通过社会实践活动来培养。在人类从事的三种基本的社会实践活动-阶级斗争、生产斗争和科学实验中,对儿童来说,科学实验活动是最适宜引入课程,系统地进行学习和体验的社会实践活动。我们已经把儿童社会情绪能力培养的内容列入“做中学”科学课程的内容标准,并在实践中取得了良好的效果《35》。

 

社会情绪能力包括:

 

1.     正确的估价自己:能觉察和正确地认识自己的感情;

 

2.     调节自己的情感:自己能适当地分析事件的起因、找到办法来处理自己恐惧、焦虑、愤怒和悲伤等情绪;

 

3.     激励自己:能克服自己的自满和迟疑、调动自己的情绪去达到某一个目的、能较持久地保持这种动力。

 

4.     能了解别人的情感:对别人的情感和利益具有敏感性,并能理解别人的观点;欣赏不同人对事物不同的认识和感情;

 

5.     善于处理人际关系:通过调节情绪,提高社会能力和社会技巧。

 

在幼儿园和小学科学教育过程中,应该特别注意培养儿童的同感,以及人格发展的重要因素-自尊《36》。

 

培养学生的伦理、道德和价值取向,不可能脱离社会现实,包括迅速发展着的科学技术。人类的伦理、道德和价值取向虽然有其情感的基础,但是应属于一种理性的思维。主要负责人理性思维的前额皮层,要到二十多岁才最后发展成熟。对年幼的儿童,甚至包括处于青春期的青少年来说,他们的亲身体验,比理论性的教育更有效。在科学教育中,首先要教育他们实事求是,懂得科学上最重要的是学术诚信,如果不遵守这一条科学道德的底线,整个科学知识的大厦就要崩塌,所以科学界对造假的行为是惩罚得很重的。从小要教育学生严守学术的诚信,不能抄袭别人的答案,引用别人的结果,包括从网上下载资料一定要注明出处。

 

可以从学生亲历的实际体验出发,启发他们关爱生命、保护环境、遵守社会公约和法律;培养他们热爱科学、崇敬做出贡献的科学家、为自己民族的智慧和发展史自豪。

(待续) 

 

发布于1月15日 10:37 | 评论数(4) 阅读数(7221)

评论

cotta 124.115.173.*** 发表于2009-04-09 09:04:22

我只知道,人们不喜欢的东西(老鼠、苍蝇、蚊子等)越来越厉害,新型的疾病也越来越多,是它们太厉害,还是我们的科学家忙不过来?总之,白拿了纳税人钱的人,你们会有报应的。
退休八级助研 35.11.37.*** 发表于2008-02-15 23:30:37

 张知彬是忽悠国家科研经费的顶尖高手

  笔名“皆空”的朋友在《给动物所岗位定级争论泼点冷水》一文中自信说:

“退休八级助研”、“四类18级分子”、“老外”、“为什么”似乎出于同一手

笔。我认为以上四个作者都是不同的人,但可能“是这次没有通过自己所期望的

级别的人”。

  东京老猫在《张知彬先生您的鼠类雄性不育剂为何就如此神猛?》一文中质

疑张知彬“是否在忽悠国家经费?”。这问题问得实在是好!

  大家可以上张知彬在动物研究所的网页上查看,这位当政所长总共发表SCI

论文30余篇(包括第一、通讯和普通作者)。除最近被新语丝揭露的PNAS文章之

外,只有个别文章的影响因子超过2(如J. of Agri. and Food Chemistry,),

1/3左右的文章影响因子不足1或1左右(如Acta Botanica Sinica, Chinese

Sciences Bulletin,Folia Zool,Ecological Research,Acta Theriologica,

Can. J. Zool.)。

  然而,张知彬最近几年有据可查的项目包括:国家杰出青年基金项目,中国

科学院"百人计划"项目,国家"九五"科技攻关项目,国家自然科学基金重点项目,

科技部973项目子课题,中国科学院重要创新方向项目,国家自然科技基础条件

平台子项目,科技部招标项目,基金委重大项目子课题,中国科学院创新团队国

际合作伙伴计划,科技部973项目负责人,若干基金委面上项目。粗略计算,张

知彬过去十年内主持的项目经费应该超过五千万,其中自己使用的经费应该在二

千万人民币以上。

  再看看张知彬几篇文章的标注(请大家注意:以下的12个项目只有一个中国

科学院知识创新工程资助项目(KSCX2 - SW- 103)是被标注在两篇文章中):

  2004年,张知彬等在《兽类学报》发表题为“鼠类对山杏和辽东栎种子的贮

藏”,标明得到如下基金的资助:科技部招标项目(FS2000 - 009) ; 科技部973

项目(G2000046802) ; 中国科学院重要创新方向资助项目(KSCX2 - SW- 103) ;

中国科学院百人计划项目。这四个项目的资金总额约在400万左右。

  2005年,张知彬等在《兽类学报》发表题为“高原鼠兔间断性移动模式与反

捕食对策分析” 。标明得到如下基金的资助:国家自然科学基金资助项目

(30170170 , 30470311) ; 中国科学院知识创新工程资助项目(KSCX2 - 1 - 03 ,

KSCX2 - SW- 103)。这四个项目的资金总额约在150万左右。

  2007年,张知彬等在《生物多样性》发表题为“围栏条件下影响岩松鼠寻找

分散贮藏核桃种子的关键因素”, 标明得到如下基金的资助:国家自然科学基

金(30430130, 30500072 和30570307)和中国科学院海外合作团队创新项目

(CXTDS2005-4) 。这四个项目的资金总额约在200万左右。

  如此算来,张知彬平均每篇文章成本都在数十万甚至上百万人民币;成本之

高实属罕见!投入产出比之低可创世界纪录!

  那么,张知彬之流的中国“科学家”为什么对搞项目如此衷爱?洒家给您道

出真谛:以中国科学院动物研究所为例,每个科研人员的课题经费都是由项目获

得者支配,在项目规定的时间内完成(通常为三年)。按照动物所的规定,结余

经费大约一半上交动物所,另一半由项目负责人自由支配。举例来说,如果一个

人拿了一个100万的项目,花掉40万完成工作,其余60万便成了结余经费,其中

大约30万便归个人所有。那么,什么人能拿到很多、很大的项目呢?当然是张知

彬(还有生物局局长康乐、所长助理魏辅文)这样有行政权力、路子比较野的人。

那么,动物所的“分钱”政策是谁制定的呢?当然是张知彬本人。

张娜儿 203.86.20.*** 发表于2008-02-15 16:59:08

你好
韦钰的粉丝 124.236.203.*** 发表于2008-01-24 10:35:36

尊敬的韦钰女士,您好,您的文章非常精彩,我经常看,内容精辟,希望您可以到我的书库来看看,谢谢!http://www.myshuku.cn

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